仿真軟件在數控教學中的運用

劉愛萍

摘要：職業院校在教學形式上更加注重課堂教學為主，學生模擬實驗為輔的教學方式。這種教學方式能夠轉變傳統單一的課堂教學，充分的提升學生的專業知識水平以及操作能力。仿真軟件在數控教學中的運用能夠使學生更加充分的理解數控教學內容，通過直觀的感受體會到教學的重點。增強學生的動手能力，利用計算機圖像技術在模擬感官中提升學生的學習興趣，使學生對數控知識更加理解。本文對仿真軟件在數控教學中的應用進行充分的說明。

關鍵詞：仿真軟件 數控教學 職業院校

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2015）05（c）-0000-00

機械制造業在國民經濟不斷發展的情況下水平秩序提升，數控加工是機械制造業的重要內容。我國數控專業畢業學生還不能夠滿足行業的整體需求。這就需要在加強數控教學，不斷的提升學生的綜合素質，使學生能夠更加滿足行業的整體需求。仿真軟件在數控教學中的應用能夠使學生更好的完成數控機床的模擬加工工作，并且會緩解實訓機會不足的矛盾，同時增加了學生的動手機會。仿真軟件在數控教學中的應用需要結合教學實踐開展。

1控制數控教學進度，強化課程銜接

利用仿真軟件進行數控教學的時候，可以安排學生到工廠進行實習，這樣學生能夠對數控加工有一個直觀的感受認識，這樣在進行仿真軟件的應用中能夠提升代入感。數控加工教學應該不斷創新加工工藝技術，這是發揮仿真軟件訓練作用的基礎。學生在熟悉數控加工操作之后就可以進行切削用量選擇，這樣能夠更加容易掌握數控仿真軟件的應用，與加工實際結合在一起。將仿真軟件融入到數控加工中，充分的提升課堂教學效果。數控加工是一項實踐性較強的課堂。職業院校學生在數控加工基礎理論方面較差，無法滿足數控加工標準要求。同時采用傳統教學方式很難被學生接受，很容易使學生產生厭煩的心理。對于剛接觸數控加工的學生，數控加工知識較為抽象，很難對知識體系進行全面的了解。這樣將仿真軟件融入到數控教學中，利用直觀的教學進行演示，根據數控面板上的要求進行操作，可以將數控加工知識生動的展示出來，將枯燥的數控理論進行轉換。這樣就能夠提升學生的學習興趣，并且教師能夠及時的發現學生存在的問題，進行改正。

2注重數控教學中仿真軟件的應用基礎效果

2.1零件工藝分析是編程的基礎

在工藝分析授課中融入仿真軟件，使學生真正合理地編制工藝卡和選用刀具在數控編程課中，對零件工藝分析是編程的基礎，也是影響零件的生產率和合格率的重要環節。但是在傳統的工藝分析教學中都是對著零件圖直接講解，提到有些刀具或設備時，學生好像無法想象，因此直接影響到教學效果，但是如果在講解過程中，打開數控仿真軟件，直接對著仿真機床講解，會使內容更加直觀，更易使學生接受。例如：在選擇車刀時，講到451偏刀和901偏刀的應用區別時，單純用語言很難表達清楚，但若在仿真軟件上將這兩把刀都調出來分別切一下零件，它們的區別就不言而喻了。在學生制定完工藝后，為了比較學生編制工藝的合理性，可在仿真機床上進行試驗，工藝過程制定的合理與否學生自然就會明白。

2.2在講解編程指令時融入編程軟件，以加深學生對指令的認識

將所講指令利用仿真軟件進行仿真加工，使學生全面把握指令的用法和技巧。在模擬仿真中，可設計出實際工作中可能發生的變化，包括事故、故障和生產中極少出現的突然情況，讓學生全面把握加工方法和技巧。如在講解直線插補指令G01 和快速插補指令 GOO 的應用與區別時，可在程序中的第一個 G01 后面加 F 與不加 F 分別運行，學生就可以在仿真時看到切削進給與快速插補對工件造成的影響。從而加深認識，達到課堂教學中無法達到的效果。

2.3應用多種教學軟件系統

教學軟件系統的創新能夠為學生綜合能力的提升奠定基礎。根據教學需求，強化教學思想的培養。將數控教學工作分為數控專業知識的講解以及數控機床編程操作等。使學生能夠熟練掌握數控機床，是教學的重點。這樣能夠為學生參加工作奠定基礎。并且根據學生的實際情況對學生進行拓展提高，仿真軟件集合應用能夠更好的體現數控系統操作有點，對于機床編程以及操作能力的提升發揮著重要的作用。能夠進一步的提升學生的知識水平。保證學生對于不同類型的操作系統都能夠熟練的進行應用。提升自身在行業中的競爭能力。仿真軟件能夠對數控加工進行模擬，并且將整個數控加工過程清晰的像學生進行展現。在講解數控加工的時候受到條件的約束，學生不能夠對數控加工有一個清晰的認識。但是利用數控仿真軟件進行數控教學展示，使學生能夠根據演示進行練習。充分的掌握數控加工知識，提升理解能力。

2.4合理組織數控加工實訓，強化仿真軟件的應用

仿真軟件作為模擬教學的重點內容，與實際數控加工還存在一定的差別。因此，在數控教學過程中既要充分的應用仿真軟件，同時還要強化實際技能訓練教學。在仿真教學的過程中對于走刀路徑并不明顯，在進行切削以及刀具的使用上與實際情況還不夠具體。學生在進行操作過程中的要求并不符合實際情況。在經過仿真訓練之后無法進行實際檢驗工作，不能夠體現學生的實際情況。仿真教學不能夠為學生提供最為專業的技能要求，只能夠通過學生反復訓練，體驗。同時在仿真系統應用過程中，當學生出現違規操作的時候系統會發出相應的警告，但是由于系統的不完善，學生還能夠進行下一步的動作。這樣情況學生就會忽視操作警告。這種學習情況不利于學生開展實際工作，不能夠培養學生嚴謹的學習態度，安全生產意識淡薄。因此，教師應該高度重視，在進行數控教學仿真軟件應用的過程中要根據學生的實際情況強調警告的重要性，端正學生學習態度，并且適當的增加學生實際操作訓練的機會。

3結束語

在數控教學中應用仿真軟件能夠提升教學質量，充分的發揮仿真軟件優勢作用。在職業院校的教學中更加注重學生知識的應用性，在培養過程中就需要學生從實踐出發，使學生具備知識理論之后就要不斷的強化操作能力。為了能夠實現這一教學目標，在教學過程中應該充分的利用數控仿真軟件的特性，更加全面的為數控教學服務，不斷的提升教學質量。教師在仿真軟件應用的過程中要積極思考，根據數控教學特點制定有效的措施完善教學方法。這樣才能夠保證仿真訓練與實際操作結合在一定，充分的實現仿真軟件數控教學的效果和目的。

參考文獻

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