幫助自閉癥學生安度青春期

李元功

隨著青春萌動，自閉癥的孩子又出現了新問題。

除了原來就對藥和藥盒情有獨鐘（不管什么時候手里都帶著藥盒，一被拿走，就會大喊大叫，直接搶過來），子涵還添了一項令人頭疼的行為，看到同學勇就會異常激動，不自覺地發動攻擊，以至于勇看到他就跑。

澤澤也是一個自閉癥的孩子，但是以前的表現一直比較溫和，很少暴躁。可隨著步入青春期，他說不準什么時候就會爆發，逮著一個目標就不放。這時候，即使是年輕的男老師也不敢靠近。

而剛與青春期擦邊的碩碩心煩時摔凳子、摔桌子、扔東西是家常便飯，好像一顆不定時的炸彈，誰也保不準他的行為不會傷到別人。

究竟是什么原因造成青春期自閉癥孩子的情緒問題呢？通過和家長交談，查閱相關資料，慢慢了解了孩子的行為：自閉癥兒童由于存在明顯的語言發育落后及社會交往能力的障礙，他們的情緒控制和表達方式存在嚴重問題。很多時候，一些莫名其妙的哭、鬧、大笑以及自傷自殘現象，都是自閉癥兒童情緒宣泄的表現方式。而出現的抓人、咬人等行為，實際上是自閉癥兒童與他人交流的方式。

自閉癥孩子的思維能力、理解能力較差，如果他們不知道接下來的活動內容，或者有些意外的變動就會給他們帶來巨大的焦慮和恐懼感。這是造成自閉癥孩子出現情緒和行為問題的主要原因。加上又到了青春期，由于生理的變化，更增加了他們的情緒問題。自閉癥孩子語言表達不清，常常不能及時被人理解，當需要得不到滿足時，就大發脾氣，用咬衣服、哭鬧、摔東西、攻擊別人等來表達自己的不滿，引起別人的注意。

在與自閉癥孩子一起摸爬滾打的日子里，我摸索出了幾種與自閉癥孩子相處的方法。

1.作息時間提示法

在日常的生活和學習中，把各種活動安排得有規律，讓孩子明白每一個時間段需要做的事。比如：周一至周五是上學時間，周六、周日在家休息;周一第一節課孫老師上語文，第二節課李老師上數學……如有變動，提前告知，讓他在潛意識里接受臨時性的變化，減弱和降低自閉癥孩子出現情緒和行為問題的次數。

2.“懲罰”法

當個體表現出某些不良行為時，老師立即對個體施以適當的刺激以減少或消除不良行為。比如：通過和碩碩媽媽交談，了解到碩碩害怕皮筋。知道了碩碩的這個弱點后，當看到他要摔凳子的時候，我就拿起皮筋，同時嘴里說：“碩碩，皮筋”，他一看我拿著皮筋做彈的動作，于是趕緊放下凳子，然后我繼續讓他看著，直到他的情緒穩定下來，再撤走“道具”。這種情況持續了一段時間，慢慢地，他一有動作，我馬上拿起皮筋，他就會立即停止。

3.消退法

當出現不良行為時，對該行為不予關注，從而使這種不良行為出現頻率下降直至消退。例如當碩碩發生哭鬧等情緒問題時，如果老師急于制止，這無疑正好中了他的“圈套”，他的目的就是要引起老師的關注，如果老師急著哄他或試圖拽起他等，他可能會表現得更厲害。因此，在不影響他自身或他人安全時，老師可以故意不予理睬，等他累了，覺得無趣了，自然會停止。在他情緒好轉前不要正眼看他，這樣他的脾氣反而會逐漸停止發作，待到正常時，再與其溝通，從而減少行為問題的發生。

通過訓練，孩子們的狀況有了明顯的好轉。看到他們的變化，我也看到了希望。但是一些習慣是不會輕易改掉的，需要有一個過程，只要他們能明白我說的話，就是一個進步。

對處于青春期的自閉癥孩子，我們要多一些理解，多一些關愛，付出更多的精力，去關心他們、照顧他們，走進他們的世界，去撫慰他們無法表達情感的孤獨的心靈。不管采取哪種方法，在孩子出現情緒問題的時候，老師一定要表現得更有耐心，不能急躁，始終保持良好的心態，冷靜對待，切忌恐嚇孩子。發現優點，要及時給予鼓勵，并學會適當地“示弱”。老師需用平和的語氣和孩子說話，慢慢地消除他的暴躁情緒，或者在他情緒好的時候，告訴他什么該做，什么不該做。