北京市各區縣義務教育均衡發展亮點（一）

編者按：2015年4月28日至29日，全國義務教育均衡發展督導評估檢查組對北京市申報的16個義務教育發展基本均衡區縣進行了督導檢查。本次督導檢查共隨機抽取231所學校，其中小學122所，初中53所，九年一貫制學校31所，完全中學25所。4月30日，“對北京市義務教育發展基本均衡區縣督導檢查反饋會暨全國義務教育均衡發展督導評估中期推進會”在北京召開，督導檢查組組長、中國教育學會會長鐘秉林通報了北京市16個區縣一次性通過全國義務教育均衡發展督導評估的情況，北京義務教育發展由此進入了一個新的階段。本欄目將分兩期呈現北京市各區縣義務教育均衡發展亮點。

西城區：

1.堅持優質均衡發展的理念

按照“一個理念、一個目標，一條主線、三步走”的均衡發展思路，集全區之力推進義務教育發展。

一個理念，即“校校精彩，人人成功”：使每一所學校有思想、有品位、有活力，不斷追求卓越，成為“精品”校、“特色”校;讓每名學生全面發展、學有所長，感受幸福、體驗成功，筑牢美好人生的基礎。

一個目標，即“優質均衡，人民滿意”：在全面均衡的基礎上，實現義務教育的優質均衡發展，不斷促進教育公平，辦符合教育規律、人民滿意的西城教育。

一條主線，即“深化改革，質量發展”：始終把握質量發展這條主線，以改革為動力，以改革提質量、促均衡、求發展。

三步走，即“均衡發展的實施策略和實現路徑”：從硬件到軟件，從外延到內涵，逐步實現義務教育基本均衡、均衡、優質均衡三步發展目標。

2.深化教育綜合改革

（1）推進教育集團辦學，擴大優質教育資源規模

2012年，在全市率先組建了4個教育集團。實現了教育教學、質量管理、教師研訓的統一管理，教師待遇、專業發展的統籌安排。2014年，西城區在推進義務教育重點領域綜合改革的進程中，教育集團規模擴大到17個，共涉及74所中小學幼兒園，占全區中小學總數的67%，提升了優質教育資源覆蓋范圍。

（2）推進學區制和招生制度改革，破解“擇校”難題

以全區15個街道行政區劃為基礎，參考街道轄區面積和原就近入學片區，將全區小學劃分為11個學區，小升初按照7個學區，大幅增加優質初中校接收計算機派位比例。2014年，全區優質普通高中招生名額分配到區內初中校比例為30%。

（3）科學配置資源，提升優質均衡水平

實施西城區“校‘圓工程”三年行動計劃，逐步補齊校園面積缺口，改善中小學辦學條件。大力實施“‘城宮計劃”，加大對學校的投入力度，切實改進學校的科技、藝術教學設備、設施。全區小學已全部納入“‘城宮計劃”。通過高校辦學、優質校辦分校、優化整合一般校等方式，對各學區的教育資源進行精細化配置。對19所小學進行了撤并重組，試點設立了1所大學附屬小學、7所優質中學附屬小學和5所直升優質初中學校。

（4）均衡配置教師資源，提高教師專業水平

2010年，區政府設立西城區特色榮譽稱號——“霍懋征獎”，表彰在一線教學中做出優異成績的校長、教師和研究人員。2014年，制定實施《西城區教育改革項目激勵機制實施方案》，對在教育改革進程中表現優異的教育工作者進行激勵。暢通教師職稱晉升渠道。2012-2014年，認定并成立了8個名師工作室。建立了專家顧問資源庫，成立了首批31人的導師團，帶動了一大批青年教師專業成長。制定并出臺了學前、小學和初中學校校長定期互相掛職學習制度，鼓勵市區級學科帶頭人跨校、跨學段任課，實際優質師資的資源共享。

東城區：

1.“三步走”戰略，整體統籌優質均衡發展機制

第一步，“十五”初期，通過布局調整，實行強弱聯合，撤并一批基礎薄弱校和規模較小校，對區域內教育資源進行優化重組，實現了教育資源的“一次整合”，開始實施學區化管理，提高了優質教育資源的供給能力。

第二步，“十一五”時期，通過深化“學區化”管理、推行學校深度聯盟、打造“學習e網通”信息化品牌等方式，實施精品特色發展戰略，實現了教育資源共享的“二次整合”，優質教育資源覆蓋面不斷擴大，結構布局相對合理。

第三步，“十二五”以來，全面升級學區化管理模式，啟動學區制，成立8個學區工作委員會并建立學區評價機制及督學責任區制度，實施干部教師輪崗交流機制、創建學院制人才培養模式，優質教育品牌資源的供給能力再度提升。

2.實施“四大工程”，推進教育全面優質品牌化建設

（1）實施標準化建設工程，編制空間發展規劃

編制了《教育空間發展戰略規劃（2010年—2030年）》，首創性地將未來20年教育發展立體空間進行規劃。在學校布局規劃方面，全區所有中小學服務范圍覆蓋率達到100%，保證了所有適齡兒童少年免試就近入學。

（2）實施資源共享工程，探索學區制工作

2012年，學區化管理實現了8個學區的全覆蓋。2014年，全面啟動學區制，成立了8個學區工作委員會，9個九年一貫制學校、4個優質教育資源帶、25對深度聯盟學校、2對研修合作辦學學校正式掛牌。2015年，探索實施集團化辦學模式，涉及4個教育集團23校次;推進和完善“學習e網通”建設，促進了教育資源的全時空共享。

（3）實施干部教師素質提升工程，優化人才結構

開展干部、骨干教師交流輪崗。2014年，共有1618人參與交流輪崗，擴大優秀管理資源和教育資源的全覆蓋。深化“621”骨干教師引領工程，通過特級教師、市級骨干教師、區級骨干教師分別跨校帶6名、2名和1名徒弟的方式，帶動了區域干部教師的共同成長。

（4）實施人才培養工程，實施學院制育人模式

2005年，東城區首創“藍天工程”，目前，全區所有中小學、職高及校外單位與370家優質社會資源單位形成了754個合作體，共同研發社會實踐課程及活動1000余項。2012年，提出了“學院制”人才培養模式，建設東城區青少年文化藝術學院、科學技術學院、體質健康學院和國際教育學院四個素質教育基地，構建了東城區新型素質教育平臺。

海淀區：

1.科學規劃學校建設和教育布局，推動教育資源均衡

按照“名校多校址辦學，一個法人，一體化管理”的思路，進一步統籌區屬和非區屬教育資源，打破體制機制束縛，支持現有的優質學校，通過多址辦學、建設九年一貫制學校等途徑，提升區域學校辦學水平。在北部地區以新建校為主，按照“筑巢引鳳”的思路，通過名校承辦、集團化辦學等方式，將區內優質教育資源引入北部地區。在城鄉結合地區和南部城區，新建校建設由名校全程介入，通過名校承辦、集團化辦學、九年一貫對口直升等方式，實現高起點辦學。

2.加強隊伍建設，促進師資隊伍基本均衡

成立具有獨立法人資格的海淀區干部教師研修中心。形成了學院式、基地式、拓展式和專題式四位一體的干部培養模式。制定了《海淀區優秀校長培養基地工作實施方案》，建立了6個“優秀校長培訓基地”和23個校園長工作室，實施“成長中的教育家”培養工程，啟動了海淀名師《當代教育家叢書》出版工作。實施“項目管理制”和“導師制”，培養名師梯隊。成立了海淀區特級教師研究中心，開展教育科學理論與實際問題研究，為在職特級教師提供專業發展平臺。制定了《關于優秀校長和骨干教師延期退休問題的暫行規定》，對優秀人才實行延期聘用。

3.深化教育教學改革，不斷提高教育質量

推動小學課程整合自主排課實驗，健全完善義務教育質量監控評價與教學指導體系和學校課程實施情況監控制度。探索構建一套全面關注學生健康成長的系列化評價指標體系，建立了小學生學業信息、綜合素質評價和體質健康狀況全樣本數據庫。探索建立學科總督學制度，發揮學科督導職能，提升學科教育質量。18所小學與中國音樂學院等9所高校聯合開展小學體育、美育特色建設項目，啟動了以“學校文化創建、學校特色創建”為主題的內涵發展戰略，實施“綻放計劃”“‘四個十工程”。設立學校特色建設專項經費，引導學校特色發展。

朝陽區：

朝陽區采取“五個優質帶動”的工作策略，即學區化管理帶動區域資源與管理一體化、以名校辦分校帶動新建學校快速高質量發展、以合作引進帶動優質資源的快速聚集、以學校發展共同體帶動城鄉教育共同發展、以信息化建設帶動全區學校新發展，有力地推動了教育優質均衡發展。

1.拓寬渠道，確保優質資源擴大供給

市區級示范校在朝陽區共開辦分校87校（址），與21家全國基礎教育名校、高校及科研院所開展合作辦學44校（址）。同時，積極爭取駐區高校向27所中小學、2.8萬名學生提供體育、藝術、科技方面的課程和師資。實現了優質資源在43個街鄉的全覆蓋。

2.提升素質，均衡師資隊伍配置

朝陽區提出基礎性人才、骨干人才、專家團隊、專家領袖人物4個層級的人才培養目標，著重提高了教師科學執教、干部依法治教的能力。2012年，啟動了第三輪“雙名工程”（名校長、名教師工程），確定了“成就未來、打造精英、塑造名家”三大培養計劃和人才梯隊發展戰略。成立教育發展指導團、名校長工作室，設立名校長辦學思想論壇、青年書記校長論壇，建立國內外培訓基地，搭建干部教師專業成長平臺。實施農村學校教師專項培訓，農村中小學各類區級骨干教師由2010年的154人增加到目前的261人，農村校市級學科帶頭人和骨干教師從無到有，達到24人。

3.創新機制，推動城鄉協調發展

組建14對市區級示范學校帶動農村學校發展的“城鄉發展共同體”，通過實行“管理一體、研訓一體、資源一體”的工作模式，融通教研、科研、培訓3條輻射線，建立質量監測、師生交流等制度，探索城鄉學校一體化共同發展的新模式。同時，實行小學學區實體化管理，強化學區管委會的行政監督、統籌管理和業務指導職能，促進學區內辦學資源共享和干部教師跨校流動。

豐臺區：

豐臺區立足優質、均衡兩大主題，實施“布局調整，資源整合”“內升外引，優質發展”“集群集團，機制推進”“內涵發展，質量提升”四大發展策略，全力推進義務教育均衡發展，滿足人民群眾就近上好學需求。

1.堅持內升外引策略，擴大優質教育規模

深入實施“六引工程”，引進外區優質名校辦分校，引進高校和教科研機構辦附屬學校，引進知名校長辦學，引進知名教師任教，引進先進教育理念，以高校和教科研機構為“智囊團”，指導學校教育改革，持續擴大優質資源規模，共創辦優質資源校21所。以示范高中校為龍頭，在入學人口密集、學位相對緊張的區域，建立跨越區域、名校帶動、整體發展的集團化辦學機制，加強優質教育資源建設，擴大優質教育資源規模。

2.加強教師隊伍建設，促進師資均衡發展

建立教師交流機制，促進教師整體水平提升和義務教育均衡發展。實施“蒲公英工程”、采取骨干教師支教帶教、實施老教師帶徒弟的“銀齡計劃”、校際之間的“牽手工程”、組建“名師會診團”、構建教育集團集群內部和學校之間發展共同體、聯片教研、協作組等平臺，全面開展區域及校際間的教師交流，實現教師交流常態化。

3.確立和諧教育生態理念，創新教育發展模式

開展教育集群化改革試驗，建立“政府主導、學校協同、資源共享、特色銜接、共同發展”的協調機制，圍繞基地校建設、資源共享、隊伍建設、學生綜合素質發展及集群特色發展等若干課題，開展實踐研究。在教育科研部門的支持下，完成了方莊、東高地等8個教育集群的建設。方莊教育集群涵蓋各級各類學校27所，以教育資源共享為主要功能的區域教育共同體的初級形態，以課程建設銜接為核心的區域教育共同體的中級形態，以融通各學段學生出入口為標志的區域教育共同體的高級形態，成為教育集群動態發展的“三部曲”。

石景山區：

1.強化政府責任，建立科學工作機制

建立政府主導、部門聯動工作機制，通過規劃引領、制度保障，以“內培”為重點，以“外引”為突破，統籌推進全區教育發展;成立區教育咨詢委員會和區教師、家長、社區教育聯合會，進一步提升科學決策水平、拓展教育服務機制;建立義務教育質量年度發布和年度人民滿意學校評價工作制度，不斷完善監督機制。

2.堅持集群化戰略，促進均衡發展

2014年，全區啟動學區化改革，以集團為支撐，劃分東南部、中部、北部、西部四個學區，在教育集團、學區內統籌骨干教師交流與共享機制，探索通過單校劃片與學區內計算機派位相結合的方式實現學區內就近入學。“縱向集團、橫向學區”的優質教育資源格局基本形成。

3.創新“大學-區域-學校”合作模式，推動協同發展

2009年以來，依托北京教育科學研究院和北京師范大學專家資源，石景山區先后創建“國家級可持續發展教育實驗區”“綠色教育發展實驗區”，創新構建“大學-區域-學校”優質資源共享機制。2011年，聘請15名知名教育專家組成石景山區教育專家咨詢委員會，成為支持石景山教育發展的重要智庫。在優質教育資源引進方面，與北京師范大學、首都師范大學、中央音樂學院等高校開展戰略合作;5所小學參與“高校支持中小學發展”項目，原有教育資源實現品牌升級。

4.深化“綠色教育”實踐，堅持內涵發展

以“綠色教育”和可持續發展教育理念引領區域教育綜合改革，大力推進7項國家級市區級、教育體制改革實驗項目。根據教師職業生涯發展的入職、初任、進階、調整、成熟、資深六階段，構建可持續發展視野下教師專業發展的六個層級培養體系，對學科教師進行分層次、分領域、分專題培訓，深化教師階梯培養。建立《石景山區現代學校科學管理評價標準》，從全面目標規劃管理、全面質量管理、績效考核管理三個方面，優化學校的內部管理。“尊重生命、尊重規律、尊重差異”的綠色教育理念已成為全區教育工作者的共識，綠色教育實踐體系建構日益清晰，教育內在品質不斷提升。

大興區：

1.強化政府主體責任，形成均衡的強大推力

與市政府簽署了《推進義務教育均衡發展責任書》，出臺了《區委、區政府關于加快教育改革和發展的意見》，下發了《關于進一步明確鎮街和區直有關部門教育工作職責的通知》，在北京市各區縣中屬于首創。將教育工作提升到區級研究、決策、協調層面，專題討論義務教育入學等重點、難點工作;招生考試、校園安全等綜合性工作，均組建區級專項工作領導小組或工作聯席會議。堅持區領導和區直單位聯系學校制度，各鎮也參照區級模式建立健全聯系學校制度。實現了“督政、督學”的常態化。認真落實督學責任區和掛牌督導制度，從中小學校級干部中聘任專職責任督學，開展掛牌督導工作。

2.優化布局擴大資源，奠定均衡的資源基礎

在落實“三個增長、一個提高”的基礎上，每年從區級土地出讓凈收益中拿出10%用于教育，開創了北京市各區縣之先河。不斷調整和優化全區教育資源，整合了31所中小學，新建、改擴建了50所中小學。采取“外引內培”的方式持續擴大優質教育資源總量。緊緊抓住“駐京高校對口支援郊區”“名校辦分校”“城鄉學校手拉手”“名校城鄉一體化辦學”四項政策機遇，引進高等院校、市級名校到新區開辦附屬學校、分校或一體化校區。與6所高校合作開辦了7所附屬中小學，爭取14所市級名校在大興開辦了16所分校或實驗學校，引進3所市級名校在大興建設了5個“一個法人、一體化管理”的校區，通過行政手段使區內7所優質校和薄弱校、新建校進行資源重組，設立分校，進一步擴大了優質資源的覆蓋范圍。通過九年一貫制、十二年一貫制學校承前啟后，鎮內學校對口融通、直屬學校有序銜接，形成連接小、初、高學段融通的優質教育資源“線”;拓展區域內學校的優質教育資源“圈”。

3.深化教育綜合改革，探索均衡的大興模式

我區和北京師范大學合作，實施國家級區域教育體制與機制改革試驗項目——“大興區基礎教育均衡發展與城鄉一體化綜合改革”，通過課題研究引領均衡實踐。強化培養培訓，實施“名校長培養工程”，組建21個“名師工作室”，堅持13年每年一屆舉辦“校長論壇”和“教師論壇”，堅持9年舉辦36場“興師教育論壇”。2014年初，根據地域劃分，建立了八大教育協作區，健全優質校引領、學段間聯盟、校際間合作的“共建、共研、共享、共學、共評”機制，繪制“大興教育新地圖”。

通州區：

1.堅持統籌協調，落實政府主體責任

堅持區政府統籌教育資源、強化屬地管理的良好機制，合理安排好市區級財政資金，切實保障教育專項財政資金主要用于義務教育，引導和鼓勵各鄉鎮積極挖掘自身資源，大力投入轄區內的中小學建設和發展。形成學校建設和城市建設、人口變化相協調的聯動機制，確保教育用地預留。積極調整和優化教育資源的空間布局，優化教育資源配置。制定實施《通州區“十二五”時期教育布局規劃》和《通州基礎教育設施專項規劃（2013-2020年）》，扎實推進通州區中小學建設三年行動計劃，2010年至2014年新建改擴建中小學28所，新增學位1.6萬余個，基本滿足需求，教育資源空間布局基本合理，學校規模適宜。

2.堅持城鄉一體，促進協同發展

優先安排教育財政投入，著力向薄弱學校和薄弱環節傾斜，特別是農村學校傾斜，全面改善辦學條件，實現“城鄉一體化”建設。將義務教育均衡發展作為考評鄉鎮工作的一項重要內容，建立了義務教育均衡發展責任督導評估考核和年度績效工作考核監督機制，促進辦學條件達標，城鄉、校際間差距縮小。按照“內升外引”的思路，擴大優質教育資源。建立學校協同發展機制，推進“學校發展協作組”和“發展共同體”的工作，完善干部教師輪崗交流制度，推進骨干教師送教下鄉，農村教師輪崗學習制度。積極吸引中心城區優質教育資源到通州辦校區，實施“一個法人，一體化管理”。區政府與北京師范大學、首都師范大學簽署的合作框架協議的落實，組建教育專家咨詢團隊，助力北京城市副中心的教育發展。擴充優質教育資源分布到各區域。

3.深化教育改革，促進內涵發展

加強與師范類大專院校合作培訓的力度，建立北京師范大學通州教育培訓基地，建立名校長工作室，培養優秀青年校長團隊。制定了《通州區關于教育系統引進優秀人才工作的意見》，加大優秀人才引進力度。啟動通州區“名師培養工程”，以23個“名師工作室”和11個“學科特級教師工作室”為平臺，全面提高全區教師的專業能力。逐漸探索出“課堂、課題、課程”與“教研、科研、考研”相結合，形成了獨樹一幟的“知行研修”的模式，積極引導社會資源支持學校教育發展，通州區現有市級社會大課堂資源單位24家、區級掛牌資源單位8家，初步建立了藝術資源聯盟、農業科技資源群和博物館資源群，支持學生走進社會大課堂，參加社會實踐活動。

順義區：

順義區秉承“黨以重教為先、政以興教為本、企以助教為責、民以尊教為榮、師以從教為樂”的優良傳統，圍繞“打造教育強區，實現全區教育發展一體化、均衡化和現代化”的教育發展總體目標，積極促進義務教育優質均衡發展。

1.強化責任，依法治教，保障義務教育優先發展

區政府制定《實施義務教育法職責分解》和《鎮政府全面實施素質教育評價方案》，明確各委辦局、鎮政府與街道、中小學校的職責。制定《義務教育均衡發展問責辦法》，把教育發展納入區鎮兩級政府及委辦局主要領導政績考核。聘請區人大、政府、政協領導和中小學校長作為特約督導員，對推進義務教育均衡發展情況進行綜合督導，對中小學體育工作等進行專項督導。建立教育人才引進機制，引進高端教育人才。在全面實施義務教育績效工資制度的同時，對偏遠學校依距離遠近給予教師專項補貼。

2.完善機制，多措并舉，加強師資隊伍建設

加大干部教師培訓投入，形成了全員、分層、分崗的干部培訓機制。重視后備干部培養，建立后備干部資源庫，組織后備干部培訓。與首師大合作建立教師培訓基地校。借助網絡，開展真人在線一對一英語教師培訓。充分利用國際學校等優質教育資源，開展教師培訓交流活動。在農村學校以校組班開展培訓，名師工作室吸納教師向農村學校傾斜。制定《順義區教育系統干部交流管理辦法》《順義區教育系統教師交流管理辦法（試行）》，實行干部交流和教師支教交流制度。

3.深化改革，科學管理，促進義務教育優質發展

建立“以高中校帶動義務教育學校、以城區學校帶動農村地區學校”的城鄉聯動策略，構建起“城鄉聯動、共同發展”的學校協同聯盟體系，構建了城鄉學校設備、師資、教學、管理等各個層面的共建機制。大力推行學區化管理、集團化辦學等舉措，全方位縮小教育差距，促進教育均衡，消除了擇校現象。打造教育管理信息平臺、教育資源共享平臺、遠程教育平臺、教育教學應用平臺、教學改革實驗平臺等“五大平臺”，實施北京市“中小學數字化教育資源共享工程”。吸納高校資源為基礎教育發展服務，與首師大聯合實施“UDS合作初中優質學校建設計劃”和“小學優質學校計劃”。同北師大全面合作開展教育改革試驗，圍繞深化特色校建設、德育體系建設、教師有效教學能力提升組建3個研修班，全區22所學校成為實驗校。兩所初中校成為北師大教育管理學院和首師大基礎教育發展研究院的教研基地。

平谷區：

1.統籌布局，實現入學機會均等

依據“小學就近入學、初中相對集中，合理設置中小學校”的原則，合理布局，確保學齡兒童就近入學。將來京務工人員隨遷子女接受義務教育工作納入區域教育整體規劃和財政保障體系，確保符合條件的來京務工人員隨遷子女接受義務教育。落實特殊關愛政策，保障殘疾兒童少年全部接受教育。

2.加大投入，實現資源配置均衡

累計投入9.6億元，加固學校41所，新建、翻擴建中小學校25所，總建筑面積379980平方米;從2010年起，投資4.17億元用于配備學科教學設備、現代教育技術設備等，使區所有義務教育學校全部達到市頒辦學條件標準。實施信息化建設工程，投資1.39億元，將優質教育資源數字化，促進教育公平、提高教育質量。

3.人才強教，實現師資配置均衡

按照“區管校用”辦法，統籌配置學校師資，新聘教師優先滿足農村學校和薄弱學校的需求。完善績效工資分配制度，重點向農村傾斜。建立干部教師流動機制及干部退出機制。實施教師素質提升工程。制定實施《平谷區教育系統干部教師培訓三年行動計劃》，從2014年起開展“教師脫產培訓”，為教育發展儲備人才。成立3個名校（園）長工作室、11個名師工作室、1個名班主任工作室，培養擴充優質師資總量。目前，我區義務教育階段區級以上骨干教師481人，覆蓋義務教育學段各個學科。

4.內涵發展，全面提高教育質量

立德樹人，培育和踐行社會主義核心價值觀。實施課堂教學改革工程，按照“區域構建，重點突破，強力推進，全面實施”的工作思路，全力開展“同伴互助，合作學習，自主發展”課堂教學模式的改革與實踐，努力縮小校際間教學質量差距。規范辦學，切實減輕學生過重的課業負擔。關注教育本質，促進學生全面發展。

5.內育外引，實現優質資源共享

緊抓城鄉一體化建設機遇，先后與北京市東交民巷小學、北師大附中、北京一師附小合作開辦平谷分校。建立小香玉藝術學校，品牌特色學校。2014年，小香玉藝術學校舞蹈團被認定為北京市金帆藝術團，實現了我區零突破。探索“兩校一長”辦學模式，共享發展。實行優質校帶動發展戰略，先后在平谷二中和黃松峪中學等十所學校實行“兩校一長”管理模式，促進城區與山區、優質校與一般校的共建共享，協同發展。

昌平區：

1.建立教育布局優化機制，擴大優質教育資源覆蓋面

堅持貫徹“推動教育結構不斷優化、著力解決熱點難點問題、加快推進城鄉教育一體化、合理確定學校規模、根據學齡人口分布狀況合理規劃”的五項原則，制定了《昌平區2012-2020年教育基礎設施專項規劃》，將中小學布局的調整完善與城市功能定位、新農村建設緊密結合，按照“一個鎮建設一所中心小學、一所中學，人口密集區予以特殊考慮”的原則，優化學校布局，實現義務教育就近入學。“十二五”以來，一共新建、遷建、改擴建、回購和接收配套學校25所。 2012年以來，采用“名校辦分校”的方式引進了10所名校并建成辦學，集中覆蓋了優質教育資源匱乏的人口密集地區，滿足了昌平區城市化進程中新的發展組團的教育需求。發揮駐昌高校資源優勢，4所大學與6所中小學建立了合作關系，通過成立附中、附小的形式，實現高等教育和基礎教育的深度合作。依托市教委“高校支持小學特色發展”項目，2所高校與6所小學建立扶持關系，正在推進學校特色建設。

2.建立長效機制，打造高素質專業化干部教師隊伍

實施干部教師專業素養提升工程。建立起了“分學段”“分學科”“分崗位”的培訓體系，從校級培訓到區級培訓，從市級培訓到國家級培訓，以及管理人才和專業人才的國際化高端培訓。與華東師大、華南師大、東北師大、北師大和首師大建立了五個干部教師專訓合作關系。在昌平區教師進修學校創建了中小學干部教師培訓基地，采取網上遠程學習和面授等方式開展培訓。制定實施《關于進一步推進昌平區義務教育優質學校干部教師向普通學校流動的實施辦法》，按照“政策引導、區域統籌、形式多樣、合理流動”的原則，開展骨干教師校際交流活動，城鎮學校派出區級以上骨干教師支持農村教育，骨干教師把新的教育理念和方法帶給支教學校。落實《昌平區暑期教職工流動調配的意見》，推動義務教育均衡發展，保證教師隊伍的穩定。

3.深化綜合改革，增強縮小差距的內在動力

構建教學研究聯盟，根據地理位置、師資強弱等情況，將優質校與相對薄弱校組合成12個教學協作組，每個組由7-8所學校組成，形成區、片、校三級管理模式。聯片教研打破了校際壁壘，推動了農村校、山區校教研組的建設與發展，積累了很多區域教育綜合改革和區域教育均衡發展的成功經驗。構建校際合作聯盟。通過開展各類合作交流活動，資源共享、優勢互補、交替引領、相互促進。到2014年底，比較成熟且取得實效的校際聯盟有：長陵學校4校聯盟、南邵中學7校聯盟、實驗二小6校聯盟等，共計28所學校，占公辦學校的37%。加強科研引領提升。2014年組織申報國家級教育規劃課題1項、市級課題立項7項。（未完待續）

（以上內容均從各區縣督導室提供材料中整理）