生態位視角下的農村大學生就業能力提升途徑研究

王崇 王喜春 劉佳歡

【摘要】農村大學生在就業過程中處于弱勢地位，科學而理性的選擇就業對于當今的大學生尤其是農村大學生來說具有特殊意義。將生態位原理應用到大學生就業中，指出提升農村大學生就業能力的途徑，即在實踐中選擇“態”與“勢”的最佳搭配，調整生態位寬度；盡早對自己進行定位，科學的認知生態位空間；高校進行教學改革，與新農村建設相結合；政府加強就業引導，讓畢業生更好的適應當前的就業形勢和不斷變化的崗位需求。

【關鍵詞】農村大學生 生態位 就業生態位

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（c）-0000-00

大學生就業問題一直以來都是社會各界關注的熱點和焦點。據人力資源和社會保障部數據顯示，2014年全國高校畢業生人數為727萬人，相比2013年699萬畢業生增長28萬人次，再創歷史新高，被冠以“更難就業季”稱號。這其中農村大學生就業難的問題更為突出，農村大學生是大學生就業群中的弱勢群體。作為農村和整個社會結構中的重要組成部分，如果農村大學生不能正常就業，必然會影響到他們正常社會功能的發揮，勢必影響農村乃至整個社會系統的正常運行，嚴重影響正在大力推進的社會主義新農村建設及和諧社會的構建。[1]因此對農村大學生就業能力培養的研究不僅具有理論意義，而且還具有現實的指導意義。筆者從生態位的視角，分析農村大學生的就業現狀，對農村大學生就業能力的提升路徑進行了深入思考，以期能為高校的就業指導工作開辟新的思路。

一、生態位與就業生態位

Whittaker（1975）將生態位（ecological niche）抽象為：“每個物種在群落中的時間、空間位置及其機能關系，或者說群落內一個物種與其他物種的相對位置”。生態位理論已經廣泛應用于農林建設、現代教育等領域。由此我們將這一理論應用于大學生就業中，延伸為就業生態位。簡單的來說就是大學生作為一個求職者基于自身的知識、技能、社會資本等資源，在就業環境中所處的位置以及對由此產生的就業能力（包括獲取就業信息、具備就業素質、贏得就業機會三個層面）。[2]就業能力很大程度上受求職者在求職業環境中所擁有的空間位置、競爭能力、個人品質、心理素質以及社會資源等因素的影響。

大學生就業生態位分有“態”和“勢”兩個方面，其中，“態”是指大學生本人的基本特征（性別、地域等），個性特征（如樂觀、合作意識等），知識構成（專業、各項認證證書等）等方面，體現了求職者的就業素質；“勢”是指大學生參加社會實踐，任學生干部，親屬的社會關系，個人能力（表達、溝通等）等方面，體現了求職者對就業環境和機會的適應和識別能力；“態”和“勢”之間相互作用，互為因果，“態”和“勢”的共同作用，就會直接影響到求職個體是否贏得就業機會。[2]因此對于大學生而言尤其是農村大學生來說，給自己正確的定位，形成自身特色，發揮比較優勢，就會有效提高自身的求職競爭力。

二、基于生態位視角的農村大學生就業分析

1、調整生態位寬度，拓展就業途徑。生態位寬度（niche breadth）指某一種群（或其他生物單位）在一個群落中所利用的各種不同資源的總和；物種的生態位寬度會隨著環境中可利用資源量的狀況發生改變，是生態學上考察一個物種競爭力強弱的主要標志。因此，就業生態位寬度就是指求職者對其所處周圍環境中各種資源的利用程度。通常來說，一個求職者的生態位寬度越大，表示其對周圍資源的利用程度越強，自身條件對周圍的適應度越高，在競爭中獲得勝利的概率也就越大。[3]顯然，來源于農村的大學生，其生態位寬度要小于城鎮出身的大學生。

我國城鄉基礎教育不公平，資源分配不均勻，農村教育資金的投入遠遠小于城鎮教育資金的投入，這使得在師資的配備、教學設備、接觸外界信息等方面，農村學生要遠遠差于城鎮的學生，尤其在英語、計算機方面表現明顯。同時大部分農村大學生擁有嚴重的自卑、攀比等心理，缺乏應有的人際交往能力，有些人格發展的不健全，做事方面有急于求成、功利心強的特點，敏感的自尊心讓他們害怕失敗，甚至一味的自我否定。除了這些自身的特點外，與城市學生相比，社會資源，人脈關系的缺失，以及一心想要出人頭地的想法，想留在大城市、進入白領階層管理崗位等一些傳統思想，這些無疑會讓就業生態位寬度更窄，使農村大學生在就業問題上難上加難。因此需要農村大學生改變傳統觀念，調整自己的就業思路，關注社會需求，拓寬就業渠道，并通過學習和鍛煉不斷提高自己對未來可能崗位的適應能力。

2、適度的生態位重疊，適度的求職競爭。生態位重疊（niche overlap）是兩個生物（或生物單元）利用同一單元或共同占有其他環境變量。根據高斯原理，在兩個生態位的重疊部分必然會發生競爭排斥現象。就業生態位寬度越大，與其他求職者生態位重疊的可能性也越大，而高度的生態位重疊會帶來激烈的競爭。然而研究表明，一個相互起作用的生態位分化的種群系統，各種群在它們對群落的時間、空間和資源的利用方面，以及相互作用的類型等方面，都趨向于互相補充而不是直接競爭。[3]由此我們可以得出結論，對于農村大學生的就業而言，一方面要改變長期固守的單一就業方向，改變觀念，要充分認識自身的優勢與劣勢，考慮工作崗位的需求和發展空間，學會通過適度的競爭讓自己的潛能充分發揮。同時注意不要好高騖遠，要從盲目的競爭中擺脫出來，生存才是發展的前提。當然，逃避必要競爭的無為思想是不可取的。任何一個求職者都需要科學定位自己的角色，積極的審時度勢，兼顧生存與發展，總會有適合自己的工作崗位。

3、就業生態位的錯位現象嚴重，合理設置理想生態位。G·E·Hutchinson （1957）指出：就業的理想生態位是就業者擁有的全部最適的生存條件，即就業者面對的所有環境條件都是最適宜的，而且不會遇到競爭者；就業的現實生態位是指在現實的就業過程中，每個求職者所遇到的生存環境因子，每個求職者所遇到的全部條件并不會那么理想化，如專業技能不達標、同類競爭者很多等。有學者曾對北京的用人單位進行了訪談，很多被訪者反映90后畢業生“很難管理”，他們普遍善于要求和索取，缺乏耐心和忍耐力，抗壓能力也較差；崗位工作迫切需要大學畢業生具備責任心、吃苦耐勞（敬業）、踏實、樂觀向上，具備團隊合作精神和抗壓能力等。[4]由此可以看出大學畢業生的理想生態位太高，不愿意接受現實，就業生態位的錯位現象嚴重。

在現實生活中農村大學生的生態位錯位現象要大于城市大學生。大多數農村大學生所背負的是整個家庭的期望，期望通過讀書走出去，出人頭地，衣錦還鄉是大多數農村家庭的想法，然而現實卻是高等教育的大眾化使得大學生已經不再是天之驕子。這其中的落差很多家庭并沒有意識到，這也就導致農村大學生很難在理想生態位與現實生態位中找到很好的平衡點。因此，正確引導大學生，尤其是農村大學生，準確把握發展的生態空間，以畢業生就業的現實生態位為基本著眼點，綜合考慮自身的潛在生態位的寬度，動態調整人生目標結構，合理設置自己就業的理想生態位，不僅是大學生自身和高等院校的重要使命，也是全社會應負的共同責任。

三、生態位視角下的農村大學生就業能力提升路徑

1、在實踐中選擇“態”與“勢”的最佳搭配。農村大學生在就業的過程中應該找到屬于自己的最佳生態位，使其“態”與“勢”得到最好的搭配，這就要求就業的農村大學生在充分認識自己的基礎上，實現個人與環境的協調一致，這樣，求職成功的可能性會大大增加。

同時，很多大學生都有創業的沖動，農村大學生也不例外，這就需要通過四年的學習讓自己的“態”與“勢”最佳配合，比如通過參加社團、進入學生會等形式培養溝通理解能力、情緒控制能力、挫折抗壓能力、自主學習能力、決策影響能力等創業所需要的能力。[5]我校也通過“大創項目”、“挑戰杯”、“太陽鳥課題”等平臺對大學生進行創業培訓，讓他們在社會實踐中將所學的知識與實踐相結合，在正確認識社會的基礎上了解社會的需要，加強創業觀念教育，積累創業經驗。

2、盡早對自己進行科學定位，做到有的放矢。作為一名求職者，對于農村大學生說，更應結合自身條件，盡早對自己的生態位進行科學的定位，確定適合自己的實際目標。一方面根據自己的實際目標積累資源和能力，有目標的通過學習和培訓來拓展自己的生態位寬度；另一方面要結合自身條件，對社會需求以及競爭狀況進行科學的分析，發覺并優化自身優點，集中精力進行突破，形成自身的優勢生態位。在這過程中可能需要更多的努力。

3、學校培養人才可以考慮與新農村建設相結合。對于目前大多數高校所開設的專業來說，符合新農村建設方向的不多。在新農村建設中農村大學生是不可忽視的一股新鮮力量。高校可以適度進行教學改革，開設專門針對新農村建設的課程，提高農村大學生就業生態位的寬度，直接為農村建設提供人才，為農村大學生提供展現自己的舞臺。農村發展好了，才可以更好縮小城鄉差距，有利于社會和諧與國家經濟發展。

4、政府需要加強對農村大學生的就業引導。政府應該幫助一些農村家庭轉變傳統思想，對就業方向上加以引導，鼓勵農村大學生回到自己家鄉，投身到新農村的建設中去，同時提供相應的制度保證，使家庭狀況與工作福利相結合，保證農村大學生的收益。除此之外要對市場進行宏觀調控，確保就業的公平公正性。

四、結語

大學生就業是高等院校發展的戰略性問題，農村大學生的就業是新農村建設及構建和諧社會的戰略性因素。就業壓力的存在主要源于就業者的個人心理需要及他所能發揮的個人潛能與用人單位的實際要求有偏差，也就是理想生態位和就業生態位的錯位現象，因此，農村大學生要善于調整生態位寬度，選擇適度的生態位重疊，科學的認知生態位空間，來避免就業中的生態位重疊，通過對生存能力的不斷調整與強化，更好的適應當前的就業形勢，以及不斷變化的崗位需求。

參考文獻

[1]楊金平：“新農村建設與農村大學生就業的聯動發展”，《現代農業科技》，2007年第13期，第201～202頁。

[2]逄元魁，劉璐：“基于生態位視角的大學生就業問題探析”，《山東省青年管理干部學院學報》，2009年5期，第41～43頁。

[3]佟玉權：“生態位視角下的大學生就業取向研究”，《中國青年研究》，2007年第8期，第61～64頁。

[4]汪昕宇：“北京地區大學生就業能力內涵與結構思考”，《人民論壇》，2014年第8期，第143～145頁。

[5]王飲寒，李偉：“大學生創業能力指標構建及提升路徑”，《人民論壇》，2011年第17期，第154～155頁。