初探微課中的美術(shù)教育教學(xué)

宋玥

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0196-01

社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步。生活中我們聯(lián)系友人，常用到的QQ、微信、有時候還會將自己的想法或者感受編輯發(fā)到自己的微博上分享。自2009年起，微博以其互動性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快、目標(biāo)明確的特點，在我國迅速地掀起了一場轟轟烈烈的“微”熱潮，拉開“微”時代的序幕。于是微課也應(yīng)用而生。微課是教師在教育成長中的又一條新路徑。

微課多指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個重點、難點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。而美術(shù)教學(xué)中很多情況下，都會使用視頻這一教學(xué)方式穿插其中。微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

如何用微課程助推區(qū)域課改？如何以課程改革過程中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，因校而異進(jìn)行微課研究？因此如何合理利用網(wǎng)絡(luò)，如何使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是全體美術(shù)教師都必須關(guān)注與探究的問題。

目前我們的任何一門學(xué)科，都是以紙質(zhì)教材是通過國家統(tǒng)一課標(biāo)，使用學(xué)術(shù)性語言來描述課間知識的，而微課可以用更加靈活的教學(xué)策略，更加豐富多樣的，有針對性的，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。另外，紙質(zhì)教材是全體學(xué)生用同一個版本，同樣的教學(xué)，而這個微課他可以針對你班上的學(xué)生，也可以采用更加靈活的，個性化的施教方法。紙質(zhì)教材是單一的紙張載體。因此，它只有一種方式就是略體。而微課可以用多媒體技術(shù)，用移動技術(shù)，可以有聲音動畫，視頻，可以互動，這一點是紙張教材永遠(yuǎn)做不到的。因為他受到載體的限制。但是微課程不一樣，全中國一千萬老師，每一個老師都可以發(fā)揮自己的魅力，自己的風(fēng)趣、幽默。而美術(shù)課課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是是學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促使學(xué)生發(fā)展，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。就是以視覺沖擊眼球的學(xué)科，只要有效利用有效模式，使我們的美術(shù)課的課堂不僅是繪畫。讓學(xué)生從玩中成長，利用美術(shù)課這一綜合性學(xué)科，來陶冶學(xué)生情操，激發(fā)他們的聯(lián)想，張揚他們的個性。采用這樣的教育教學(xué)模式，何樂而不為呢？

制作微課就是微研究的過程，教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和手機(jī)的微信的中小視頻，普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí)，微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了美術(shù)方面薄弱的學(xué)生的轉(zhuǎn)化問題。

在一節(jié)常規(guī)的美術(shù)課堂教學(xué)過程中，我自己試著制作了一個3分鐘的教學(xué)微視頻，發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生學(xué)習(xí)微課后進(jìn)行練習(xí)。微課的內(nèi)容是根據(jù)今天學(xué)習(xí)的《軟陶的DIY制作》的一個拓展練習(xí)內(nèi)容。學(xué)生們還是第一次接收微課，每位學(xué)生都很有興趣，全都全神貫注地學(xué)習(xí)微課。初次的微課時間不長，短短3分鐘，而且是第一次錄制，錄制的水平也比較一般。學(xué)生還是表現(xiàn)出了蠻大的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)度有了明顯的進(jìn)步，避免了動手制作失敗，少走很多彎路。做作業(yè)點評上，平時教學(xué)時我都是把學(xué)生作品收回來，點評及講解后再讓學(xué)生練習(xí)。這樣教學(xué)的效果明顯，但收作品時再次利用微課，把作品記錄下來。這樣還能將好的作品及時跟更多的學(xué)生分享。同樣在發(fā)下了微課后，操作能力強(qiáng)的學(xué)生沒有馬上看微課，其他感興趣的學(xué)生馬上看起了微課，有的學(xué)生反復(fù)的看。

創(chuàng)新式教學(xué)改變了一成不變的課堂教學(xué)，得到了學(xué)生的喜愛，就像我們每天都吃同樣的菜，即使是山珍海味也有吃厭煩的一天。教學(xué)工作如菜，面對的對象都是人，效果當(dāng)然也一樣。我們長時間沒有改變教學(xué)風(fēng)格的老師可要注意了，小小的改變會引起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。微課可以實現(xiàn)因材施教。我們都認(rèn)為個體是存在差異性的，教學(xué)應(yīng)該因材施教，但真正做到因材施教的又有幾人？課堂教學(xué)過程中，老師總是只有一個，但學(xué)生永遠(yuǎn)不止一人，這又從何談起因材施教？微課是解決它的目前最佳方案。這就是微課學(xué)習(xí)帶給我們的效益。微課是有生命的。現(xiàn)在是它的壯年時期，過幾年也許會淡出人們的視野。我認(rèn)為微課利用到教學(xué)中，我們只要乘著現(xiàn)在好好的運用微課，使我們的課堂教學(xué)更上一個臺階。微課這種新的教育教學(xué)方式，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的新路徑。今后的美術(shù)教學(xué)中，教師還要充分利用這一有效資源，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使美術(shù)課堂變得更加五彩繽紛，進(jìn)而開拓美術(shù)課堂教學(xué)的新領(lǐng)域。