電學實驗教學的點滴體會

郭明輝

【摘要】針對電學實驗教學中存在的一些問題進行闡述，在多年教學實踐的基礎上提出改進意見和方法，一、邊學邊實驗。二、鼓勵學生自主探究，培養創新能力。三、巧妙利用小實驗、小制作等教學資源。四、重視課外實驗，培養創造性思維能力。

【關鍵詞】中學物理教學 實驗 興趣 創新

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0166-01

物理學是以實驗為基礎的科學。通過實驗可以幫助學生形成概念、獲得知識和實驗能力。對中學生來說，實驗不僅是一種學習的方法，更是培養觀察能力，動手能力以及學科思想訓練的重要途徑。電學是物理學的重要組成部分，也是中考的重點，電學實驗的考察又是重中之重。在以前的教學中，老師們反復講解、強調，學生還是不明就里，一頭霧水。怎樣讓學生輕松愉快的學習并且實現良好的教學效果呢？我認為教師在課堂上的實驗上必須采取一些調整和創新。下面就這方面談談我的看法。

一、邊學邊實驗

所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式。作為初中階段的學生，單一的教學模式往往會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學中，若比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸的信息進行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。

如：以往在電學的第一節課《電路》的教學中，教師多是簡單講解，介紹基本概念，一帶而過。但是我想這是學生第一次接觸電路，他們一定充滿著好奇和疑問，為什么不讓他們親自體驗一下呢？于是我將實驗器材發給每個小組，讓他們想辦法使燈泡亮起來……意想不到的事情發生了，有的組直接將燈、電池用導線連起來，有的組將燈、開關連起來……所有可能的連接都出現了，接著師生一起總結怎樣的連接是安全可行的，最后大家又一起體驗短路。一節課愉快的度過，學生們熱情高漲。正是有了這堂課的良好基礎，在以后新課教學中我都安排了學生實驗，讓學生從實驗中發現規律，找到結論，效果很好。

二、鼓勵學生自主探究，培養創新能力

第六章歐姆定律中的第二節《測量電阻》，這個探究實驗比較簡單，學生很快就能完成，剩余的時間我就讓學生根據所給儀器自主探究，有的學生將定值電阻換成小燈泡，測量不同電壓下小燈泡的電阻，再將數據及圖像與定值電阻的相比較，學生就能一目了然的看出燈泡的電阻是變化的，為以后解決有關題目打下堅實基礎。然后再分別將燈泡斷路和短路，觀察電壓表、電流表的示數，學生對示數的變化感到很驚奇，這時師生再一起分析原因，為以后解決故障題目掃清了障礙。

三、巧妙利用小實驗、小制作等教學資源

經驗告訴我們對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，首要任務就是盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多采的物理現象和活生生的物理情景。我們可以引導學生利用身邊的小物品，進行小制作、小發明，發揮他們特長，培養他們的動手能力和創新能力。講電磁鐵時，要求學生自制電磁鐵，第二天孩子們就帶來了，有的用了細銅絲，有的用了鐵絲五花八門，同學們在一起交流后發現有的成功，有的失敗了，我們再一起查找失敗的原因。孩子們親自動手，會遇到平時想象不到的操作問題，不斷嘗試改進，尋求最優方案，不但培養興趣也培養了學生的動手能力和創新能力，孩子們都發自內心的感覺到學以致用的樂趣！ 四、重視課外實驗，培養創造性思維能力

學生的課外實驗，既能培養創造力、鍛煉學生的動手能力，又能加深學生對已有知識的理解，還能擴展知識面。比如：第四章認識電路中的第三節《電路創新設計展示》可以指導學生設計搶答器、病房呼叫器、小彩燈等等，然后評估、改進，最后再提出新課題，比如樓道的聲控、光控燈是怎么設計的？“樓梯電燈開關電路”在樓梯（或樓道）中間安裝的電燈，需要在樓梯的上、下兩頭都能控制它，當上樓時，能用下面的開關開燈，人上了樓梯以后，能用上面的開關關燈；當下樓時，能用上面的開關開燈，用下面開關關燈，這樣的電路是怎樣的？再讓學生根據設計的電路圖，組裝電路。通過這樣的實驗制作，學生的潛在創造精神不斷表現了出來，培養了學生的科學創新能力。再如： 在研究燈泡的電功率時，將“220V 60w” “220V 15w”的兩盞燈分別串聯和并聯，讓學生觀察亮度與實際功率的關系。在講授家庭電路時，可以故意制造短路（在家庭電路實驗板上演示），讓學生親身體會“燒保險”，以警示大家注意安全。通過黑盒游戲，來判斷我們家里、教室里燈或電器的連接方式等等，使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發。

總之通過對實驗的重視及加強，激發了學生學習物理的興趣，提高了學生自身的實驗素質，培養了學生的觀察、實驗、思維、創造能力，克服了黑板上講實驗學生背實驗的現象，提高了課堂教學質量，也為學生今后的學習和研究奠定了良好的基礎。