淺析新課程標準下物理特長生的培養策略

湯福生

【摘要】隨著基礎教育不斷地發展，物理特長生的培養已經引起了各級教育行政部門和各類學校的重視，從而引發了對物理特長生培養的深入探討。本文闡述了物理特長生的定義，著重探討了增強物理特長生的學習原動力、提高物理特長生自主學習能力以及發展物理特長生創造能力等方面的有效策略，設計了適合物理特長生全面發展的整體策略。

【關鍵詞】物理 特長生 優秀品質 自學能力 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0163-01

1.問題的提出

隨著高中教育近幾年的發展，各類學科競賽、大學的自主招生考試等在重點中學中逐漸熱門起來，由于在全國中學生學科奧林匹克競賽省級賽區一等獎以及全國決賽一、二等獎者可以在大學自主招生中獲得有利條件而順利被錄取，而2012年湖北、貴州、江西、黑龍江、安徽等很多省或直轄市的高考招生政策中還保留著在高考中可以加10——20分的加分政策，2012年湖北、廣西、河南等省保留獲得全國中學生奧林匹克競賽決賽一等獎者具備直接保送資格而不需要參加高考就可以順利進入相應名牌大學讀書。大學自主招生考試的試題難度和學科奧林匹克競賽幾乎相當，因而使得社會、學校、家長對各類學科競賽、自主招生考試的熱衷程度與日俱增。這種對利益追逐的結果就產生了在學科競賽、自主招生考試輔導中出現了只顧學生成績、不顧學生其他能力發展的局面，最終造就了一批高分低能學生的出現等片面效應。因此在這一背景下，對物理特長生培養進行深入研究和積極探索就顯得尤為必要。

2.高中物理特長生的含義

筆者認為物理特長生應該定義為對物理有持續濃厚的興趣，能主動地學習物理，且對規定的物理學習成績穩定在相對較高的水準的學生；并且對物理問題具有敏銳的觀察力、豐富的想象力和創造力，具有良好的抽象思維能力和一定的歸納、概括能力的學生。本文將物理特長生界定為在物理學科領域，相比其他普通高中生表現出極大的、更濃厚的興趣愛好和突出的物理學科能力，具有一定的物理學習天賦。通過學校有組織、有計劃的科學訓練，成為德、智、體全面發展且物理成績優秀的學生。主要表現為對物理學科具有濃厚的學習興趣，高中階段，在物理學習考試、物理科技活動（實驗動手能力、發明制作、科研小論文等）和國際、國內各級中學生物理競賽中取得優異成績，與同年級學生相比，在物理學習方面有明顯優勢，各方面脫穎而出，如果后續學習環境好，加上自己勤奮努力，將來成為物理方面的突出專業人才，高精尖人才甚至世界級物理學家。

3.激發物理特長生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，在物理特長生的培養中，物理教師應緊緊抓住豐富多彩的物理教學內容、運用靈活多變的物理教學方法、形式多樣的小組活動、特別是生動活潑的物理實驗來激發特長生學習物理的興趣。對于物理這門課程而言，最大的特點是物理實驗的教學，因此物理教師應充分利用課內外的演示實驗、學生實驗，特別是物理實驗中一些現象明顯、有趣生動的實驗，這樣可以大大的激發學生學習物理的興趣，同時在條件允許的情況下，可以讓學生進行分組實驗；對于物理特長生來說，這些實驗的開展遠遠不能滿足他們對于知識的渴望和要求。因此很有必要結合科技的進步和客觀條件的要求開展一些課外實驗，用來補充和拓展物理特長生對物理知識的渴望，進一步培養他們把理論變為實踐的能力。例如，筆者所在的學校曾經開展過簡易飛行器制作、水火箭、雞蛋安全著陸等比賽，在這些比賽中學生熱情很高，會積極投入到賽前準備、設計中，在比賽中方法各異、百花爭鳴，賽后會認真思考和總結，得出相關的數據和結論，效果非常的好。

4.引導學生由接受性學習轉變為探究性學習

我們可以按照“提出問題→做出假設→驗證假設→獲得結論→交流應用”的模式引導特長生進行探究性實驗的開展。以上方法也正是物理研究中最需要和最基礎的研究方法，可以有效地培養學生主動思考問題的能力。例如在《牛頓運動定律》相關教學的章節中，筆者教學中就會主動地采用上述方法。先由運動學和力學的相關題目引入，提出如果地面變得絕對光滑無摩擦；物體接下來將做怎樣地運動，同學們進行分組討論得出相關的假設；然后由教師進行演示實驗對假設進行驗證獲得正確的結論；通過相互交流將結論進行擴展應用。

通過一段時間的思考和實踐，筆者發現自己所任教班級的物理特長生在各個方面的表現均取得了大幅度的增加，尤其是自主學習能力有了明顯的加強，物理學習效率也得到了明顯提高。

參考文獻：

[1]《江蘇教師》2012年第6期

[2]《物理教師》2011年第2期，中國教育學會物理教學委員會編

[3]《物理教師》2009年第3期，中國教育學會物理教學委員會編

[4]《中學物理教學參考》2007第4 、8 期，陜西師范大學出版社

[5]《高考試卷匯編及分析》

[6]《教師的職業道德及修養》吉林出版社