讓讀書成為一種習慣，成為生命的一種需要

楊靜

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0091-01

大量閱讀好，可如何培養學生的閱讀習慣，卻一直是多數老師困惑的問題。現在多數家長更多的是關注孩子的分數，對孩子讀書的重視程度不夠。因此教師更要把培養學生的讀書興趣當作自己的一項重要教學任務，一種責任，一種情懷，一種追求。

下面談談本人的一些做法：

一、一年級——培養學生直觀興趣。

父母是孩子閱讀的啟蒙者，父母的閱讀習慣、對書本的熱愛程度會自然而然對孩子產生質的影響。愛讀書的家長會對孩子有著潛移默化的影響，抵得上老師無數個溫馨的建議和父母無休止的苦口婆心的教導。作為老師要教家長怎樣引導孩子讀書：首先要給孩子準備喜歡的書。目的只有一個——讓他們覺得讀書有意思，讀書好玩。孩子們總要玩，如果是好的書籍吸引了他們，使他們獲得了像玩耍一樣的感覺時，另一個世界的大門就被打開了；其次建議家長多給孩子講故事，并且要逐步引導孩子自己讀書；還要利用課余時間給學生們放故事磁帶，讓他們多聽故事。

二、二年級由直觀興趣向自覺興趣過渡

學生讀書有了一定的閱讀能力，有了直觀興趣，這時就得往提高學生讀書質量，把讀書興趣由直觀興趣階段向自覺興趣階段過渡和發展。由直觀興趣向自覺興趣過渡，需要一個過程。因為，自覺興趣是愛好和志向的結合體。自覺時期的讀書興趣，已經是一種有明確目的的興趣。它不僅伴隨著感性的讀書愛好，而且，還包括了在感情支配下的記憶與聯想，由求知向思維推進。這時的讀書興趣，具有了自覺性、主動性。

三、中年級——憑借課堂，教給讀書方法，進入自覺興趣階段

這樣堅持下來，到了中年級，學生便成了孜孜以求的“好之者”，并進入了自覺興趣的境界。成為“好之者”的孩子，一般都有了自覺讀書的興趣，進入了比較穩定的階段。

但教師還不能松懈。教師稍一松懈，有一部分學生就會熱情消減。因為對于多數孩子來說，讀書畢竟不如看電視，游戲有趣。所以，班級的讀書激勵活動依然得進行。可學生的閱讀量越來越大，發讀書卡對老師來說已經成了一種負擔。而且長期單項的獎勵也容易造成學生的麻木，這時，我開展了讀書排行榜活動。每人在墻上貼一張紙，把讀過的書名和頁數寫在上面。定期做總結。

學生到了自覺興趣的階段。但往往容易形成讀書貪多，不求甚解、只滿足于瀏覽故事情節的弊端。為杜絕這種情況，我總是先給予鼓勵。然后進行點撥，并結合語文課堂教學加以引導。要求他們對自己喜歡的書要精讀，鼓勵他們讀讀過的書，讀的遍數越多越要表揚。另外要他們讀書時做到用心讀，用心想，每讀完一篇文章或一本書，總要回頭自問一下這篇文章或這本書寫了些什么？這樣便有了些印象。如果再讀一讀印象就更深刻了，不僅如此，我還鼓勵學生做到“不動筆墨不讀書”，并讓學生從“讀書時間”、“書名”、“作者”、“學生會的生字”、“學會的詞語”、“摘錄的好句”、“主要內容”、“讀后感想”八個方面寫讀書筆記。這樣一般學生一個學期能從課外書中積累許多優美詞句，并能運用到自己的作文中。

除了這些長期開展的讀書激勵活動，每學期開展形式多樣的其他讀書活動，像故事會、知識競賽、精彩圖書我推薦、說評書等。這些給學生搭建了展示的平臺，讓學生體驗收獲的快樂。我們在三年級的時候就曾出過我們自己的優秀作文集。

四、高年級——潛在興趣階段

如果說中年級學生是“好之者”，到了高年級學生已經成了 “樂之者”。“好之者”，只是對讀書有了熱情，對讀書有了鉆研精神和自覺自愿的興趣。“樂之者”，卻是在經過一段探索后，有了深刻的體會和收獲，把讀書作為自己生活中的一部分。捧起書來，如醉如癡，達到了讀書興趣的最高階段——潛在興趣階段。那些步入潛在興趣境界的“樂之者”，并不僅僅是愛好讀書，也并不僅僅是自覺地驅馳，而是在愛好讀書與自覺的基礎之上產生了堅強的意志和追求的快樂。當你讀書的興趣達到“癡心”的程度時，就不會感到讀書是一種苦役和負擔了，而會感到讀書是一種享受。

常聽家長向我反應，其中最多的就是孩子上廁所也得拿本書，而且一進去就不出來。還有些家長反應孩子看書如果不加制止就會看到半夜。另外有的孩子在作文中寫到“如果給我足夠的食物和書，我可以一個星期關在房間里不出來。”瞧，孩子們一個一個都成了小書蟲。

不少學生一學期竟然能讀五、六十本書。其實我平時家庭作業很少，可實際上，大家想，他們是不是在利用所有可利用的時間在讀書呢？表面上，語文家庭作業少，可實際上他們語文隱性學習的時間最長。

欣賞著孩子精彩的作文；聆聽著孩子們精彩的課堂發言；感受著孩子出色的交際能力，我震撼讀書帶來的收獲竟如此之大，我欣慰我的孩子已成了小小的讀書人。我也提醒自己，不僅是孩子，更是自己，要做到讓讀書成為一種習慣，成為生命的一種需要。