巧設教學情境以實現高效課堂的探析

吳愛明

[摘 要]為了實現高效課堂，我們需要根據政治學科的特點巧設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲。教學情境的創設應注意以下幾點：體現時政性，基于學生的生活，化抽象為形象，問題在閑暇中解決。

[關鍵詞]創設 教學情境 高效

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160071

人的思想和品德是通過個人修養和外在教化來塑成的。對于青少年而言，以學校教育為主體的外在教化是形成良好思想品德的重要途徑和方法。將外在教化有效地轉化為學生的內在素質是政治課的本質要求，也是政治課教師的努力方向。這就要求政治課教師改變以往“一支粉筆+一張嘴+一本書+一塊白板”的教學套路，而是以學生為主體，創設豐富生動的教學情境，以實現高效課堂。教學情境的創設應注意以下幾點。

一、體現時政性

政治課的情境創設要體現政治學科的時政性，體現大背景的需要，同時緊扣教學內容，體現教學重點。具有時政性的情境才能有效地闡明政治知識在實際生活中的價值，幫助學生準確理解政治知識的內涵，激發他們學習的動力和熱情。教師要挖掘政治學科的自身魅力，利用政治學科的內容和特征來創設教學情境。政治課具有濃厚的時政性，我們所創設的情境也要符合當下的時代背景和社會環境。例如《平等交往》一課中，在學生學到“平等原則”這一內容時，筆者播放了習近平主席進入百姓家與百姓同桌同食的視頻。這個視頻有效地激發了學生的好奇心，更激發了他們學習的熱情和興趣。

二、基于學生的生活

有效的政治教學都始于學生的生活實際經驗，同時又高于學生生活，最終引導學生生活。強調情境創設的生活化，其實質是要正確處理生活世界與科學世界的關系。新課程也要求科學世界向生活世界回歸。為此，創設教學情境，不僅要注重聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘與教學內容有關的資源，還要利用學生的經驗，包括學生自己看到的和學到的經驗。如學到“遵守公共規則”這一知識點時，先讓學生回答以下問題：教室、學校、公路等場所公共財物有哪些？中學生應該遵守怎樣的公共秩序和規則？現實生活中有哪些不和諧的現象？應該如何改正？等等。通過讓學生列舉身邊的事物，引導學生面對現實生活中的問題和沖突，啟迪學生思維，使學生體驗和反思生活，形成正確的行為價值標準和良好的行為習慣。

三、化抽象為形象

政治課的理論看著不難，但理解起來較為抽象，這就要求政治教師將抽象化為形象，創設形象的教學情境。強調情境創設的形象性，其實質是要處理好形象思維與抽象思維、感性認識和理性認識的關系。我們所創設的教學情境，首先應該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學生的感性認識，并能促進感性認識向理性認識轉化；其次應該是形象的、具體的，它能有效地激發學生的想象，使學生能夠超越個人狹隘的經驗范圍和時間、空間的限制，既能使學生獲得更多的知識、掌握更多的技能，又能促進學生形象思維與抽象思維的互動發展。如《健康成長不能違犯法律》這一課的內容較抽象且專業術語較多，教學時我們可以結合學生遇到的不良生活現象進行情景劇表演。如再現學生被社會小青年勒索或綁架等發生在學生身邊的現象，使學生從生動形象的表演中感悟、分析、總結知識。

四、問題在閑暇中解決

良好思想品德的形成需要建立在必要的知識背景之上，所以我們創設的教學情境一定是內含問題的情境，而且情境中的問題要根據教學的三維目標、學生的認識水平巧妙地提出來的。教師要想方設法使課堂教學充滿魅力，讓學生可以為美的情境所吸引，在和諧的課堂中獲得審美的愉悅，由此而達到心靈的自由與升華。在課外教師可以充分利用當下學生都有現代通訊設備的大背景，通過QQ、微信等通訊工具將一些課例片段、練習測試等傳遞給學生，寓教于樂，讓學生在閑暇中建構知識，健全人格。如學習《立志與成功》這一知識時，我們可以將《鷹的重生》《死亡爬行》等生動的故事通過微信或QQ傳給學生，使學生在閑暇中引發情感的共鳴和實現對知識的意義建構。

要一改以往政治課中“教師教得累，學生學得苦”的狀況，必須以學生為主體，巧妙地創設教學情境，進一步幫助學生在教學情境中構建知識體系，不斷體驗知識的意義和價值，獲得思維的發展和情感的提升，促進自我的內在生成，成就自我靈魂的美善。這也正是政治高效課堂的內在要求。

（責任編輯 袁 妮）