高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程的建設(shè)

王開林

摘 要本文在對高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程的建設(shè)進(jìn)行研究時，首先分析了高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程建設(shè)的重要意義，其次分析了高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程建設(shè)中存在的主要問題，最后探討總結(jié)了高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程建設(shè)的具體策略。

關(guān)鍵詞高中數(shù)學(xué)知識 拓展類 校本課程建設(shè) 措施

一、高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程建設(shè)的重要意義

1.補(bǔ)充了國家教學(xué)課程

高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程的建設(shè)發(fā)展，是對國家教學(xué)課程的一種重要補(bǔ)充。當(dāng)前數(shù)學(xué)校本課程相對來說有著一定的知識結(jié)構(gòu)，而知識拓展類校本課程的開發(fā)應(yīng)用，將數(shù)學(xué)知識有效拓展，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，并保證了數(shù)學(xué)知識教學(xué)的全面發(fā)展。

2.保證了學(xué)生最大限度的發(fā)展

高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程的建設(shè)發(fā)展，保證了學(xué)生最大限度的全面發(fā)展。這種拓展類校本課程的建設(shè)，主要是對學(xué)生的發(fā)展給予極大的關(guān)注，將學(xué)校辦學(xué)的特色全面體現(xiàn)，進(jìn)而對社會發(fā)展的教育需求加以滿足，保證學(xué)生的個性化全面發(fā)展，并將學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不同層次水平以及需求加以滿足，保證學(xué)生最大限度的全面發(fā)展。

3.提高了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程的建設(shè)，使數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量顯著提升。這種校本課程，加深了教師對社會資源、學(xué)校資源以及家庭資源的深入了解，并提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及實踐活動中解決問題的能力，對于學(xué)生創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)有著一定的積極作用，也保證了教師專業(yè)技能的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

總而言之，高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程建設(shè)，不僅保證了學(xué)生的全面發(fā)展，也保證了學(xué)校和教師的綜合性發(fā)展，有著重要的意義

二、高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.教師課程觀念較為傳統(tǒng)

目前，教師課程觀念相對比較傳統(tǒng)，由于受到應(yīng)試教育較深的影響，學(xué)校和教師的基本課程觀念難以發(fā)生根本性的改變，學(xué)校教師和學(xué)生對于傳統(tǒng)的教科書有著極大的依賴，其課程計劃也有著一定的指令性，其思維處于一種相對陳舊的課程習(xí)慣性思維中，缺乏對數(shù)學(xué)新知識和創(chuàng)新知識的研究，進(jìn)而不利于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程的建設(shè)發(fā)展。

2.教師知識技能準(zhǔn)備不足

高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程的建設(shè)發(fā)展，往往需要教師有著相對豐富的基礎(chǔ)知識和一定的課程問題意識，在課程實際的改革發(fā)展中，更要做好課程建設(shè)的實踐性訓(xùn)練。而教師缺乏課程理論以及相關(guān)實踐經(jīng)驗，在對校本課程進(jìn)行全面開發(fā)的過程中，其相關(guān)的評價體系始終處于一種探索的階段，缺乏相對成熟的可借鑒經(jīng)驗和基礎(chǔ)模式。

3.缺乏針對性引導(dǎo)

由于高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程建設(shè)是一種全新的課程體系建構(gòu)，現(xiàn)階段的建設(shè)發(fā)展過程中，往往有著一定的隨意性和盲目性，對于如何做好高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程的規(guī)范化、完善性、發(fā)展性以及科學(xué)性的建設(shè)始終是當(dāng)前研究的熱點之一。

4.忽略了學(xué)生的實際需求

將學(xué)生的實際需求忽略，是高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程建設(shè)遇到的主要問題。由于任何知識拓展類校本課程的開發(fā)，最主要的目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的綜合性全面發(fā)展，而當(dāng)前高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程在實際的建設(shè)發(fā)展中，難以從根本上對不同學(xué)生個體進(jìn)行充分的了解，對于個體的實際需求缺乏針對性的調(diào)查研究，進(jìn)而使得教材在實際的編寫過程中，難以和學(xué)生的實際需求和興趣相吻合，因此失去高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程建設(shè)的意義，并影響課程的質(zhì)量。

高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程建設(shè)發(fā)展過程中，存在的問題還包括，在實際的建設(shè)發(fā)展中，學(xué)校的重視度不夠以及缺乏科學(xué)的評價體系，難以保證高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程的全面健康發(fā)展。

三、 關(guān)于高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程建設(shè)的思考

1.培養(yǎng)教師數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程建設(shè)的相關(guān)意識

高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程建設(shè)發(fā)展的過程中，要培養(yǎng)教師的數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程建設(shè)意識。首先，加快選修課課程建設(shè)，將更多的課程建設(shè)時間留給教師，保證教師對于開發(fā)數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程有著充分的認(rèn)識。其次，逐漸深化普通高中課程改革，不斷創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建富有時代精神以及多層次和可選擇的數(shù)學(xué)知識課程體系，并轉(zhuǎn)變育人模式，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。最后，要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)生反思和研究問題的習(xí)慣，做好對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)效果的反思，并對教師的合作意識和合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)教師數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程建設(shè)的相關(guān)能力

在實際的拓展性校本課程建設(shè)中，要保證教師有著對校本課程開發(fā)的具體能力。首先，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，全面提升自身的素養(yǎng)，并定期參加各類課程改革的培訓(xùn)，領(lǐng)會課改方案的基本要領(lǐng)，并明確校本課程開發(fā)的實際情況，及時關(guān)注現(xiàn)代化數(shù)學(xué)知識的發(fā)展趨勢，從更高的角度對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。其次，要加強(qiáng)教師之間的溝通交流，對新的課程內(nèi)容提出有針對性的建議，完善課程內(nèi)容，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。最后，要保證教師順應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的基本要求，了解現(xiàn)代化教育的實際發(fā)展需求，全面掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)和教育方法，積極推進(jìn)教科研活動，全面提高自己的教科研能力和綜合素質(zhì)，并結(jié)合學(xué)生的長遠(yuǎn)規(guī)劃和實際需求，建設(shè)好高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程。

3.應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)推進(jìn)高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程建設(shè)

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，也推動了現(xiàn)代化教育改革的全面建設(shè)，高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程建設(shè)發(fā)展中，更要順應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的潮流，將現(xiàn)代化信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程建設(shè)充分融合。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助信息技術(shù)拓展研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，并使用互聯(lián)網(wǎng)平臺，使學(xué)生的知識拓展，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的認(rèn)識。同時，注重數(shù)學(xué)知識的某種轉(zhuǎn)變，并不斷征求意見，將探索的過程推進(jìn)，做好高中數(shù)學(xué)知識校本課程的相關(guān)課時安排，并對其呈現(xiàn)的形式加以確立。

高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程建設(shè)發(fā)展過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展需求和學(xué)校實際的發(fā)展特點，對教師的綜合素質(zhì)能力以及知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面提升，從根本上保證教師全面的發(fā)展，從而推進(jìn)現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)知識拓展類校本課程體系的建設(shè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 何睦.“歷史發(fā)生教學(xué)原理”視角下章節(jié)起始課教學(xué)的建構(gòu)與反思——以“函數(shù)的概念”為例[J].中國數(shù)學(xué)教育：高中版，2014（6）.

[2] 徐晶.高中數(shù)學(xué)折紙校本課程開發(fā)與應(yīng)用[D].上海：上海師范大學(xué)，2014.

[3] 陳仙紅.數(shù)學(xué)作業(yè)校本化的三點嘗試[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2011（4）.

[4] 朱陸君.初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)開發(fā)的流程和案例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2012（24）.

[5] 卜玉輝.中職學(xué)校工科專業(yè)數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)[D].秦皇島：河北科技師范學(xué)院，2013.

[6] 曾雪秋.數(shù)學(xué)問題生活化生活問題數(shù)學(xué)化——校本課題研究總結(jié)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（21）.

【責(zé)任編輯 郭振玲】