兒童潮汕民間綜合性藝術教育的實踐

李岱玲

兒童潮汕民間綜合性藝術教育的目的是建構符合潮汕地區幼兒園持續發展實際的、自主的、開放的、科學的本土化課程，以提升潮汕幼兒教師自主創新的水平，培育新一代潮人新精神。

一、改變行走方式，建立接地氣的研究團隊

建立凝聚研究志趣的學習組織。教師形成一個個以研究“潮汕民間綜合藝術教育”為內容的專題小組，每個小組匯集了一批有共同生活態度、研究潮汕文化課程志趣的教師，形成學習、研究新型的合作團隊。學習小組實現了教師在學習與研究中的自主，即：自主選擇、自由結合、自選主題、自覺探索。教師在這樣的組織中積極主動參與合作交流，形成了多種良好的學習交流的氛圍。

引入“潮文化”，營造充滿活力的工作氛圍。我們立足時代，從本園教師群體特點出發，改變固有的管理思維定式，不將管理者的意圖強加給教師，將約束性的制度改為教師發展導向性的制度。將潮汕歷史既定的文化內涵以及中心幼兒園的人文環境整合性進步的角度，營造積極的學習、研討氛圍和寬松的教學環境，鼓勵教師創新，讓教師在幼兒園的工作環境過程中創造并享受自己的教育生活。針對教師的心理需求，我們將功夫茶作為調節氛圍的一種方式溶入學習研究過程，使研究更具有濃郁的文化品位。一杯功夫茶拉近教師人際距離的同時，引發出共同的教育話題，教師消除疲勞，調整思路，以輕松舒暢的心情，平等民主的交流，無形中深入、流暢地討論教育話題。

二、突破思維定勢，構筑教育內容

我們研究目標是探索如何使幼兒對潮劇、潮汕工藝、潮樂等多種潮汕民間藝術的審美特征產生興趣和敏感，并在高一層次上對多種潮汕民間藝術形式的共同審美要素進行有益的抽象、概括和相互遷移，從而培養一種綜合性的藝術智慧，一種整體的反映能力，使潮汕民間藝術得以繼承發展，讓幼兒從小就在民族藝術的氛圍中形成對潮汕精神的認識，培養幼兒初步的審美情趣、探索精神和想象、創造、合作的能力，促進幼兒的全面發展。我們更新、重組或開掘適合幼兒的潮汕資源就成為緊迫的任務。我們通過重組知識資源，潮汕民間綜合性藝術教育有較強的綜合性，利用潮汕這一獨特的地方文化，香醇甘甜的潮汕功夫茶、朗朗上口的潮汕童謠，古色古香的潮汕老宅，精致美觀的陶瓷制品，美味可口的潮汕小吃等，以這些為主題并對相關領域的內容進行排序和組織，融入幼兒的學習生活中，讓幼兒在潮味濃郁的氛圍中體驗藝術之美。

三、創新活動形式，滿足幼兒發展的需要

1. 與眾不同的“潮味”創意空間

我們本著“讓幼兒建設具有‘潮味的生活空間”這一理念進行環境創設，從孩子的思維、以孩子的眼光去看待環境的創設，讓孩子能真正做主，建構具有地域特點有童真童趣的生活空間。每個班級以一種材料為主，對班級的空間進行分隔與裝飾。而這些材料盡量是潮汕特色物品或生活中的廢棄物品，充分體現潮味及環保概念。如：水布系列、羽毛球之都、竹子之鄉、線的暢想等，無不體現具有特色和個性的班級環境創設。一片瓦片、一片木片、一張廢紙，英歌舞的臉譜、潮劇的角色、潮劇的服飾、燈籠……都成為孩子們創作靈感，可以任由進行藝術創作。潮汕小庭院、茶苑……一處處富有藝術感的生活空間呈現在我們幼兒園的每個角落，孩子們認真地對每個角落的布置進行細致的討論，并在討論后進行一系列的實施，這是一個非常有趣并有意義的事情。走進孩子們的教室，操作材料體現出濃濃的潮汕味道。在生活區里我們可以看到刺繡、沖泡功夫茶、擦洗陶瓷、包裝陶瓷……在美工區里我們看到了潮汕剪紙、制作英歌舞譜、貝殼相框、潮劇臉譜、多彩花瓶……在感官區里觸摸比較貝殼的粗細、聞不同的茶香……科學文化區里卡片，向孩子們介紹了潮汕民居、潮劇角色、英歌舞隊形、陶瓷種類……林林總總，多不勝數。

2. 適切的兒童潮汕民間綜合藝術教育活動

我園在兒童潮汕民間綜合性藝術教育的研究中，嘗試注重幼兒現實生活內容和已有經驗，注重潮汕文化對幼兒成長的熏陶，注重幼兒滿足和過程性的體驗。整個活動過程充分體現出幼兒探索學習的游戲性、自主性，活動的展開過程具有明顯的靈活性和開放性，孩子獲得不同價值的經驗和技能提升，在一個富有挑戰性情景中各方面能力得到運用與發揮。活動的過程尊重幼兒對藝術的理解與表現，幫助幼兒形成持續開展活動的物化方式，使幼兒的藝術表現能力不斷提高，并從中培育幼兒熱愛潮汕文化的情感。

責任編輯 邱 麗endprint