談小學生良好習慣養成的主要策略

張建華

【摘 要】 教育的最終目的是促成人的發展，而人的發展離不開良好習慣的養成。“習慣形成性格，性格決定命運”。小學生良好習慣養成教育是素質教育的重要內容，是衡量一個學校管理水平的重要指標。通過開展探索良好習慣養成教育的實踐，可以培養學生的良好習慣，為學生一生的發展奠定基礎，提高學生的綜合素質，促進學生的身心健康成長。在養成教育的實踐中，我們可以從以下幾方面來實施探索和實踐。

【關 鍵 詞】 良好；習慣；養成；策略

一、精選內容，突出養成教育的重點

小學生良好習慣養成教育的內容很多，要對所有的良好習慣進行養成教育顯然不可能也不現實。小學生良好習慣的養成教育不貪多求全，要有計劃、分學段、有重點地實施，保持教育的層次性和連續性，循序漸進，讓好習慣一個個地養成。為此，學校應當組織行政領導和經驗豐富的骨干教師深入調研，結合學校實際特點和具體辦學特色，有針對性地選擇重點，精選內容，進行探索和實踐。在實踐中要緊緊圍繞《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》，進行內容精選，突出重點。要對傳統的養成教育內容大膽揚棄，加入時代元素，體現未來社會對人的發展新要求。要摒棄遠離學生實際、違背兒童天性的“高、大、全”要求，增強養成教育的針對性和實踐操作性。

為了更好地精選內容，突出重點，提高小學生良好習慣養成教育的有效性、連續性和好操作性，學校可以根據《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》，結合學校實際，組織力量，精選內容，分年級、分內容、有層次地制定學生良好習慣養成教育讀本作為校本教材，進行教學和培養。

二、深化課改，發揮課堂教學的主導作用

課堂教學是小學生良好習慣養成的主渠道和主陣地。要進一步深化課程改革，更新教育觀念，改善教學行為，發揮課堂教學的主導作用。

如語數學科要重點開展學習習慣的養成教育。《品德與生活》和《品德與社會》課程要以養成教育為重點，結合相關單元的主題內容，積極開展教育教學。班隊課應積極探索好習慣養成教育的新課型、新模式。其他學科教育也要依據各自特點，設立養成教育目標，開展有富有學科特色的養成研究和探索。

三、強化訓練，發揮活動的載體作用

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。小學生良好行為習慣的培養不能只停留有內容上、宣傳上，更重要的是要落實到行動上。百說不如一練，百煉才能成鋼。有些行為習慣必須在強制性的訓練下才能得以養成，也就是說良好行為習慣的養成離不開訓練。為了讓學生真正養成良好的行為習慣，就必須對學生反復進行行為的訓練。

因此，要求學校行政教師要勤于督促，嚴格規范學生的行為。對于有不良習慣的學生，要用一種正確的態度指出他們的不足，幫助他們及時糾正。在對學生進行教育和培養時，要表現出了極大的耐心，以及反復督促、絕不放松的態勢，即使遇到學生出現了反復的情況也不放棄、不氣餒，孜孜不倦的、不厭其煩地對他們進行教育和訓練。

豐富多彩的教育活動是養成教育的有效載體。為此，學校應經常開展形式多樣的養成教育實踐活動，要遵循小學生的年齡特點、性格特征，特別注重在活動中培育其良好習慣。

四、課題實施，探索養成教育的路徑及模式

通過課題化的形式實施良好習慣養成教育，可以避免教育的隨意性和盲目性，提高養成教育的科學性和有效性，探索出一條具有鮮明特色的養成教育系列化的有效途徑和模式。

如為了探索養成教育的路徑和模式，我們片區的教研共同體學校共同制定了《小學生良好習慣養成教育的探索和實踐》課題方案，并成功申報為市級課題。在總課題的基礎上，共同體又擬定了十多個分課題和子課題，分解安排到各個共同體成員校認領研究，各成員校再把認領的子課題分解布置到各個老師和班主任，組織開展研究。各學校和教師緊緊圍繞課題設定的目標，扎實開展研究工作，共同探索養成教育的路徑及模式，使良好習慣養成教育從一開始就邁上正規化和科學化軌道。通過共同體各成員校的共同研究，并經常開展研討和交流，可以真正實現學校和教師間的優勢互補、資源共享，探索一條具有共同體教研特色養成教育的有效途徑和模式。

五、優化環境，營造養成教育的氛圍

優美環境能夠教育人，優良文化能夠熏陶人。學校要充分利用校園環境和校園文化來創設各種育人氛圍，讓學生在優美化的環境中和立體化的文化中耳濡目染，接觸體驗，逐漸達到育人的目的，形成良好的行為習慣。

（一）要創設優美化的校園育人環境

環境能夠改變人，優美化的校園環境能夠教育人。育人要有與之相適應的環境，教育效果才能達到最好。因此，學校應當通過加大投入，努力創設優美、潔凈、有品味的校園環境。如校園路面干凈、整潔，學生就容易養成不隨地吐痰、扔紙屑的習慣，教室樓道墻面潔白，學生就會養成不隨便涂畫的習慣。校園綠地、花圃美麗，學生就會養成愛護花草樹木、愛護環境的習慣。

要教育學生以校為家，做學校的主人，要通過開展系列的教育活動，讓學生通過自己的雙手去愛護、呵護校園環境。在優美化的校園環境中體會到愛護校園環境是自己義務，也是責任，自己是學校管理者也是踐行者，讓學生在環境中受到熏陶，得到教育，養成愛環境、愛衛生、愛公物的好習慣。

（二）要創設立體化的校園文化氛圍

校園文化建設是小學生良好習慣養成教育的一個不可或缺的重要環節。使小學生良好習慣能夠在校園文化氛圍中得到潛移物化的熏陶與提升。

校園文化要突出立體化熏陶，要通過多方位、多角度、多元化的形式營造立體化的養成教育顯性環境和隱性環境來熏陶學生。

如在校園圍墻、樓道、走廊等墻面的布置，內容要豐富多元。既要有反映校園精神的校訓、校風、學風，校歌、校標，辦學思想、辦學理念等，也要有反映學生行為習慣的小學生守則、規范、名人名言等，還要有反映傳統文化的經典詩詞、三字經、弟子規等。可以利用校門口的電子屏幕，每月打出一條本月應養成的習慣，讓學生時刻反省自己的行為；可以每周打出一條以習慣養成教育為主題的名人名言，讓學生閱讀、自悟；可以每月定期出版以養成教育為主題的班校黑板報，讓學生觀看、學習；可以在紅領巾廣播中播報關于養成教育的故事，表揚表現突出的同學等等。通過立體化的校園文化營造，形成養成教育的濃厚氛圍。

六、家校合作，提高養成教育的合力作用

學校是養成教育的主陣地，家庭是養成教育的第一課堂。要積極探索學校與家庭同步實施養成教育的有效方法，發揮家庭教育的特殊功能。只有家校聯手、緊密配合，才能形成教育的合力，提高養成教育的成效。我們可以從以下幾方面做好家校合作：

1. 讓家長提高認識，受到潛移默化的影響。通過家長學校、家長會、家訪、家校互動卡等多種形式，廣泛開展家庭養成教育宣傳加強家校聯系，溝通家長和學校的情感，推廣家庭養成教育的成功經驗，引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學的育兒水平。久而久之，潛移默化地影響家長，使學校的養成教育通過家長可以更有效地得到落實和顯現。

2. 讓家長和學校的教育協調一致。讓學生把家庭教育的好習慣帶到學校，同時讓學生把學校教育的好習慣帶回家，尋求家長的支持、見證、督促與強化，實現家校教育的協調一致，達到了共同教育孩子的目的，進而收到事半功倍的效果。

3. 讓家長養成良好習慣。“家長是孩子的第一任老師”，也是學生良好習慣模仿的直接榜樣。通過要求和倡導，營造家庭養成教育的好環境，以家長的正能量催生孩子的好習慣，以家長的好習慣影響學生好習慣的養成，促進他們健康、快樂地成長。

總之，小學生良好習慣的養成是一個長期的、反復的、不斷強化的過程，學校開展養成教育也是一個長期而艱巨的工作，只要我們共同體學校持之以恒，堅持不懈地開展探索和實踐，學生良好習慣養成教育的探索和實踐一定會取得顯著的成效。

【參考文獻】

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