CBI教學法在高職英語口語教學中的實踐運用

作者簡介：

袁小利（1980-），女，重慶人，重慶工程職業技術學院英語講師，英語文學學士學位和法學碩士學位。主要研究方向：英語教育。

摘要：本文通過對CBI教學法的研究，探索CBI與高職英語口語教學之間的關系。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0130-01

基金項目：本文系重慶工程職業技術學院院級課題“高職英語CBI教學法研究與實踐”（項目編號：JG142016）的部分成果。

一、CBI教學法的概念及特點

CBI(Content-Based Instruction)教學法是“以內容為基礎的教學”，是將語言教學基于某個學科教學或某種主題教學的一種教學法。該教學法有別于傳統的語言教學法，它將語言學習同學科學習相結合，把教學的重點從語言學習本身轉移到通過學習學科知識來獲得目標語言的能力。從語言學的角度看，當學生所面對的材料是一個有意義的、帶語境的形式時，其主要目標是為了獲取信息，就會出現成功的語言發展；而從認知角度看，學術內容的學習被表明是提高閱讀理解能力的關鍵因素，因為這些內容可以建立并激活相關領域的知識或圖式。 [1]CBI教學法具備以下5個特點：（1）CBI教學是在交際功能理論、Krashen的第二語言習得理論及建構主義學習理論基礎之上形成的；（2）CBI教學法有機的結合了專業內容與語言學習，能真正體現語言的工具性和交際性；（3）CBI教學以學生學習的專業內容作為語言輸入；（4）學生在使用語言學習專業知識、獲取專業信息、解決專業問題的過程中逐漸習得語言；（5）CBI教學為語言學習者提供了有意義的語言環境，以發展學習者自身的語言能力、認知能力和專業技能為前提，并最終達到利用語言進行交流與處理涉外日常事務的目的。

二、CBI教學的模式及選擇

CBI 被統稱為語言與內容融合的模式，目前，常見的模式主要有主題依托模式、保護模式、輔助式語言教學模式及變體模式等。而具體的學科內容和學生的現有語言水平決定了模式的選擇。鑒于我校的實際情況，英語教學中以主題依托模式為主。首先，教師可以根據學生能力、專業需求，從目標語原創內容中選取學生感興趣的主題及話題。其次，圍繞主題，結合聽、說、讀、寫等各項語言技能，以小組的形式開展討論，課后準備等綜合訓練形式，以此訓練學生的整體語言技能。同時，還可采用各種實例如圖表、圖片、視頻等各種教學手段來培養學生獨立學習能力和語言實際應用能力。

三、CBI教學法在高職英語教學中的運用

（一）研究對象及教材運用。

本次研究的對象是重慶工程職業技術學院2014級物流專業的40名的學生，該專業的學生英語水平參差不齊，有一半的學生是三校生。因此，在研究過程中所選的教材必須遵循實用，難度適中的原則。本次研究采用的是由我校英語教師自主編寫的，重慶大學出版社出版《高職通用英語綜合教程》和《職場英語口語一本通》。該教材從語言教學過程出發，融語言學習、理解、接受、練習、應用于一體，充分體現了CBI教學模式的特點。特別是《職場英語口語一本通》有效地改變了大學英語教學經常忽略語言交際功能這一缺陷。本書提供了32個與職場有關的主題，分別配以實用的職場英語口語句型和對話。幫助學生在接受語言學習后能有效地進行反饋與應用。每個主題的內容安排并非孤立，而是根據高職學生進入職場，由工作面試、入職、工作過程（簡易商貿流程、安排約會、工作出差等）以及工作變動等主線，循序漸進，步步深入，從而培養學生實際運用英語的能力。

（二）研究方式。

《職場英語口語一本通》教材充分體現了CBI教學模式的特征，有利于創造一個實用、完整的課堂語境。在研究過程中主要從以下幾個方面入手：

1.教學與主題結合。要想讓學生能積極的參與到英語教學活動中，首先必須要創造良好的課堂學習氛圍和讓學生感興趣的教學主題。如教材第一章的主題內容是工作面試。其中包含了面試開場白、詢問教育背景、詢問工作經歷、業余愛好和個性、以及商談薪資福利等相關內容。該主題很切合高職學生實際，學生也比較有興趣參與。那么在教學過程中教師就應做好充分的教學準備，以主題為中心，采用靈活多樣的教學形式圍繞主題進行引入，講解，從而積極引導學生把握重點，參與話題，使學生仿佛置身于真正的職場中，靈活應變，達到真正與教師互動起來。

2.主題與任務結合。語言學習的目標主要是培養基本的聽、說、讀、寫技能。在英語教學過程中，教師結合課文講解詞匯、分析語法結構、安排聽說練習、及寫作等，這些都是教學中不可或缺的任務。在《職場英語口語一本通》教材中更強調了學生的聽說練習。每一章都包含五六個模塊，每一個模塊都具有實效性，實用性，都與高職學生將來進入職場所要面臨的實際問題有關，因此，每章的學習都包含了實際的交際任務。教師在組織課堂教學時，應將主題與任務結合。將多種形式的任務練習融入主題的講授中。

3.任務與目標結合。我國高職高專教育的目標是培養應用型人才，英語教學貫徹的是“實用為主，夠用為度”的原則。英語課程不僅要打好語言基礎，更要注重培養實際運用語言的技能，尤其是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。針對這個目標，教師應盡量將主題講解、交際練習、聽力訓練等環節緊密結合起來。每個環境都是相互影響的，如做得不好，教學效果可能會適得其反。教學中，教師要充分了解學生對每章主題的認識了解，并鼓勵他們運用剛學到的詞匯、短語、句型自由地交流。教師作為課堂教學活動的策劃者和組織者，應深入研究教材的結構安排與內容設計，在教學中將任務與目標結合起來，培養學生運用語言的能力，促使學生利用所學的語言知識，更好的為處理日常和涉外業務活動服務。

總之，CBI教學法作為一種將目標語和內容學習緊密結合的教學理論，能激發學生英語學習的興趣和互動，在總體上有助于高職學生英語實際運用能力的提高。