用創(chuàng)新的教學(xué)思路和革新的教學(xué)方法改革職高語(yǔ)文課

摘要：提升學(xué)生的人文精神是職高語(yǔ)文課教學(xué)的目標(biāo)之一，使得這些精神感染學(xué)生，內(nèi)化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在各個(gè)方面都獲得提升。課本中選進(jìn)的文章都具有極強(qiáng)的人文特征，其中很多都是人類優(yōu)秀思想的成果，對(duì)高中生的氣質(zhì)修養(yǎng)具有一定的熏陶作用，可以滋潤(rùn)學(xué)生的心田。我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，本文主要談?dòng)檬裁礃拥慕虒W(xué)思路去教以及用什么樣的教學(xué)方法去講授。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0072-01

我們職高語(yǔ)文課在職高全部文化課中的比重是非常高的，但是許多的職高生卻表現(xiàn)出漠視語(yǔ)文的態(tài)度，主要表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)無(wú)所謂，上課不認(rèn)真，覺(jué)得上課聽(tīng)講不是那么重要;對(duì)待作業(yè)的態(tài)度更加惡劣，從不按時(shí)完成。興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，那么他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力自然也就不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)主動(dòng)性肯定會(huì)不明顯，學(xué)習(xí)過(guò)程一定不會(huì)持續(xù)。在這種情況下由于缺乏有效的師生互動(dòng)，教師講得唾沫漫天，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成了被動(dòng)聽(tīng)講的邊緣化角色，不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。不這種傳統(tǒng)教學(xué)方法和思路有待革新。

一、營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在愉快教學(xué)環(huán)境中，老師與學(xué)生一起參與教學(xué)過(guò)程，他們有互動(dòng)，他們互相尊重、相互傾聽(tīng)，學(xué)生對(duì)老師不再存有害怕的心理，這時(shí)候?qū)W生為了獲得教師的贊揚(yáng)和稱贊主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的研究與探索；使學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)方式下慢慢的進(jìn)步。在這種民主平等的的師生關(guān)系下，學(xué)生一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)高漲。另外，筆者認(rèn)為教師的情緒也是會(huì)感染學(xué)生的，假如一位教師面帶微笑地走進(jìn)課堂，這種表情就會(huì)感染學(xué)生，他們就會(huì)放松心情，這個(gè)時(shí)候教師一句幽默的語(yǔ)言或者一篇美文都是會(huì)打動(dòng)學(xué)生，拉近與孩子之間的距離的，那么在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)候?qū)W生會(huì)自覺(jué)的用接近作者的情感體驗(yàn)的方式去閱讀，去體會(huì)，如史鐵生的《我與地壇》和《合歡樹(shù)》，老師采用的導(dǎo)入內(nèi)容既能調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，又可以和課文內(nèi)容緊緊相連，大家去體驗(yàn)課文情感時(shí)就會(huì)準(zhǔn)確，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情，在滿心的愉快中度過(guò)每一堂課，反之則事與愿違。

二、熟練掌握多媒體課件教學(xué)

有些高中語(yǔ)文老師認(rèn)為信息化教學(xué)手段只是花瓶，根本沒(méi)有用處，所以在教學(xué)中較少使用，即使使用也是擺設(shè)，對(duì)其使用的時(shí)間、使用頻率以及內(nèi)容等并沒(méi)有進(jìn)行深入分析研究，直接導(dǎo)致它成為裝飾品。有的老教師自身不會(huì)使用課件，于是索性在教學(xué)活動(dòng)中棄之不用，依靠一支粉筆一張嘴走上講臺(tái)，這樣的教學(xué)手段無(wú)法有效地活躍課堂氛圍和豐富教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了教學(xué)成效的提高。

語(yǔ)文作為一門文化基礎(chǔ)課程，中職生基本上不存在聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，但是由于他們?nèi)狈ψ钥啬芰Α⒅鲃?dòng)學(xué)習(xí)的能力，所以對(duì)一些辭藻、句子、段落沒(méi)有自學(xué)能力，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。多媒體的運(yùn)用可以很好地解決這些問(wèn)題，以其獨(dú)特的生動(dòng)形象性和優(yōu)越性豐富了語(yǔ)文教學(xué)形式，由于融合了視聽(tīng)聲像等元素，能快速的把枯燥抽象的形象表現(xiàn)出來(lái)，用來(lái)刺激中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遲鈍而麻木的感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。試想，我們?cè)谶M(jìn)行朱自清《荷塘月色》教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自讀課文領(lǐng)會(huì)景物描寫的文字，那么對(duì)景色的理解不會(huì)深刻。但是利用多媒體來(lái)展示景色，學(xué)生不僅可以直觀體會(huì)到荷塘月色的美和作者在遣詞造句方面的深厚功力，同時(shí)還可以給學(xué)生以視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的沖擊，提高他們?cè)谖膶W(xué)方面的修養(yǎng)。

三、積極的情緒的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

對(duì)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)而言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。我們教師一方面要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，及時(shí)送上表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)給學(xué)生，讓他們?cè)诼毟哒Z(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到快樂(lè)，并且在積極這種情緒的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)傾注更多的精力和時(shí)間，這是很有意義的。另一方面，我們教師要一定時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們內(nèi)心深處所想，與她們積極溝通，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，也要對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上制定進(jìn)一步的目標(biāo)，提高成績(jī)。

四、語(yǔ)文課要有文學(xué)味

通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)事語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的目的之一。在職高語(yǔ)文課本中對(duì)文章的選擇上出現(xiàn)了多元化的局面，有古典詩(shī)歌、有文言文、有現(xiàn)代小說(shuō)、有說(shuō)明文、有科技散文等等，這些都用不同的方式講授了不同文學(xué)題材的賞析的方法，學(xué)生只要能有效的掌握這些資料，文學(xué)素養(yǎng)也就提高了。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，文學(xué)類作品在現(xiàn)行各種版本的語(yǔ)文教材中所占的比例都在60%以上。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂具有“文學(xué)味”，使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“詩(shī)化”，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是多么重要。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就是能讓學(xué)生學(xué)習(xí)之用，通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)能進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生文學(xué)基本功夯實(shí)的過(guò)程就是語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)一點(diǎn)一滴的文學(xué)素養(yǎng)的積累，最后能讓學(xué)生寫作出充滿文學(xué)色彩的文章，這就是說(shuō)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升需要高中語(yǔ)文課堂中給與知識(shí)的普及和寫作方法的指導(dǎo)。

總之，在課堂上進(jìn)行愉快教學(xué)，不僅需要教師用充滿情感的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，還需要教師用充滿藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的促進(jìn)作用。作為語(yǔ)文教師，我們要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，找到真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

改變職高語(yǔ)文課的現(xiàn)狀迫在眉睫，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的"漏洞"，他們就能付于行動(dòng)而產(chǎn)生"我必須學(xué)"的心理，。因此，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果肯定不會(huì)理想。研究教材時(shí)候我和學(xué)生一起探討而且進(jìn)行大膽的取舍，閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文、小說(shuō)、科技說(shuō)明文時(shí)候在課文空白處做批注，閱讀文言文、古詩(shī)詞時(shí)候請(qǐng)學(xué)生自行探討用筆記下，畢竟學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教與學(xué)是互相并存的。