農村小學生課堂話語權缺失原因及解決對策

摘要：學生擁有話語權是反映學生民主的一個重要方面，也是當今教育改革發展的一個重要趨勢。農村小學生是我國基礎教育構成的一個龐大的群體，但是他們所在的地區，所處的年紀，使他們的話語權更容易被人忽視。筆者從農村小學生話語權缺失原因方面著手，對如何解決缺失問題提出幾點建議。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0070-01

話語權是人類最基本權利之一，作為一個社會中人，我們每個人都擁有話語權。目前，我國農村小學教育在新教育改革下得到不斷發展，但要想真正實現學生的全面發展，學生在課堂話語權方面還有待提升。

一、話語權及學生課堂話語權的含義

話語是個體用于表達其思想、態度、情感的主要方式，它是一種權力的表征。從系統和動態的角度來講，話語權具有兩個維度：話語權力和話語權利。話語權力，是指掌握話語主動權的人們利用話語對他人施加影響和支配的力量和能力。一定的社會身份、社會資源、權勢地位是主體獲得話語權力的必要條件。話語權利，指主體應該享有的話語權益與資格，是人作為人的一項最基本權利，其受到法律的保護。每個人都有表達自己內心想法、愿望、觀念、立場等思想的欲望，人只有“發聲”，社會才能發展進步。

學生的課堂話語權利，主要是指在課堂教學活動實施的過程中，學生具有能夠與教師進行積極主動對話的權利，具有對各種形式課程的理解和質疑權利，以及具有對教師權威的挑戰和解構權利等。

二、目前農村小學生課堂話語權缺失原因

（一）師道尊嚴嚴重束縛了農村小學生的課堂話語權。

目前來看，很多新思想已經在新的教育改革中出現。但是，一些傳統的觀念仍然深深扎根于教師與學生的腦中，尤其是在農村地區，依然崇尚師道尊嚴，年紀越大的教師這種觀念越明顯，這無疑嚴重影響學生課堂話語權的發揮。在某種程度上，小學生作為弱勢群體，他們更容易受到教師的塑造，或懾于教師的權威，而失去自己的課堂話語權。

（二）官本位的制度制約了農村小學生的課堂話語權。

從一定程度上來講，教師是受國家或社會組織的委托來進行學校教育，教授學生知識。教師擁有了制度權力，也就擁有了課堂話語權的主導權力。也就是說，教師充當著國家、社會與學校的傳聲筒，秉持著傳達國家意志的重要責任，他們與學生從根本上就不在同一個等級鏈上。為了更好地履行服務于國家的職責，教師被賦予管理、指導和監督的權力，而學生則處于被管理、被指導、被監督的地位。學生處于教育體制的最末端，自然也就失去了話語權，尤其是小學生還不具備成熟的思維方式與理解能力，教師更是很輕易地剝奪其話語權。

（三）教育環境的特殊性影響了農村小學生課堂話語權的發揮。

和城市的教育環境相比，農村地區的教育依然存在一定的滯后性，尤其是偏遠地帶，不論是硬件設施還是軟件設備，都不及城市齊全，有些地方甚至連最基本的配置都跟不上。在這樣的教學環境下，教師的話語權都未必能保證，就更別提學生的話語權了。環境的落后還導致師資力量的薄弱，教師背負沉重的壓力，也不利于學生課堂話語權的提升。

三、農村小學生課堂話語權提升策略

（一）建構正確價值觀，塑造新理念。

新事物的產生總是伴隨舊事物的滅亡，舊事物在滅亡過程中總會有掙扎并對新事物的發展起到一定的阻礙作用。教育理念亦然。人們在探索新觀念的過程中，總會受到舊觀念的束縛，更有甚者不愿摒棄舊的不合理的教育制度。因此，國家、社會、學校要堅定正確的教育理念，明確教育新宗旨。新課改提出，要還學生話語權，讓學生在課堂上有話可說，有話敢說，讓學生成為具有獨立性、自主性、創新性于一體的全面發展的新型人才。那我們的學校就應該以此為宗旨，以全面發展為目標，把原本屬于學生的自由還給學生，把本應該是學生的話語權歸還給學生，讓學生與教師共同有話說，在思想的碰撞中共同獲得知識。這就要求教師不能固步自封，要緊跟時代潮流，不斷汲取新知識，能夠跟上學生的思維，滿足學生的求知欲。要明白，小學生雖小，但他們有自己的內心世界，他們具有極大的潛力，也就具有極大的塑造性。作為教師，要承認學生的主體地位，尊重學生的個性，理解學生，用新的教育理念去教育學生，提高學生在課堂里的參與度。

（二）增強教師自主性，構建平等對話。

長久以來，教師所謂的課堂權威也只是服從于國家、社會與學校的規則，真正屬于教師自身的話語權微乎其微。因此，要想歸還學生的課堂話語權，教師的個體話語權必須得到有力的保障。在教師的話語權得到正確發揮的基礎上，教師才能與學生構建平等的話語，傾聽學生的聲音，從而達到師生間的“學習共同體”。

（三）激發學生話語意識，建構對話模式。

小學生心智發展不成熟，更多地是學會服從。很多學生在課堂上不敢說話，怕說錯了老師批評，怕被同學笑話，怕出丑，種種原因導致學生在課堂上嚴重失語。因此，教師要鼓勵學生積極參與課堂教學，充分準備教學設計，通過豐富多彩的教學活動激發學生的話語意識。這就要求教師要因材施教，尊重學生的個體差異，學會寬容，給學生一個和諧的課堂氛圍。

（四）加大農村教育經濟支持，改善環境。

良好的教育需要經濟支撐，需要硬件設施與軟件設備齊頭并進，要能夠滿足學生學習與生活的各種需要。學生需要寬敞的教室，需要豐富的學習資源。在農村，很多學生家庭經濟困難，上學路途遙遠，這是亟需要政府和地方解決的問題。此外，農村教師經濟壓力大，不斷跳槽的現象也屢屢發生，保證農村教師的福利待遇也是保證教學有效實施的一個重要方面。

課堂不僅是一個傳業解惑的地方，在他的內部，還反映著慣習、權力和矛盾。自古以來，人們就在探討著師生關系，從傳統的師道尊嚴到如今的師生平等，學生從教學場域的弱勢群體逐漸走向民主。話語權的擁有與正確發揮，是學生真正與教師達到學習共同體的重要體現。提升學生話語權的路還很漫長，但是只要我們能意識到農村小學教育的重要性，意識到學生話語權的重要性，相信農村小學教育必然會迎來更好的明天。