體育院校體操教材在實際運用中存在的問題

王俊

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 體操教材是體操知識的載體，體操教材在實際中的運用情況，對人才培養起著至關重要的作用，本文分析了體操教材在實際運用中存在的問題，給出了教材編寫的幾點建議。

關鍵詞 體操教材 實際運用 存在問題

教材是學校教育承載知識、傳播文化的重要載體，是教師授課、學生學習和自主處理的素材，是教師與學生、學生與文化之間互動不可或缺的媒介。自赫爾巴特教育學至今，人們在界定教學活動時始終把教材作為最基本的要素，它集中反映了國家的意識形態和教育理念，是衡量一個國家或地區基礎教育水準的重要標志[1]。體操教材是體操科學知識的載體，同時它也從某種程度上影響著體操教學和人才培養質量，影響著體育教學目標的實現。通過調查發現，由于沒有考慮學校體育主體的需要和體操教學環境的變化，目前，體操教材實際的運用過程中存在一些問題，這些問題得不到有效的解決就會阻礙體操的教育發展，筆者就體育教育專業體操教材存在的這些問題進行分析，并提出自己的一些思考和對策。

一、教材編寫與實際運用的脫節

2003年，國家教育部體育衛生與藝術教育司頒布的《課程方案》的培養目標中明確提出“體育教育本科專業培養能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才[2]”。適應中小學體育教學，對“未來合格教師”又提出“一專多能”、“一師多用”的需求，這就要求體育教育專業向中小學輸送的畢業生要基礎扎實、知識面廣、能力強、素質高、適應力強、有創新精神。體操教學的目標就是通過體操學習讓學生掌握體操基本理論、技術與技能，不僅如此，體操內容如：隊列隊形、口令、徒手操的練習又是達到從事中小學體育教學、學校體育管理者、社會體育指導等所應具備的基本素養。而目前體育教育專業所用的《體操》教材卻與實際的培養目標脫節，具體如下：

（一）所學內容用不上，該學的沒學好

隨著基礎教育改革不斷深入，中小學的體育教學、大課間鍛煉、課外體育活動開展的如火如荼，但體操教學的開展形勢卻不容樂觀。單、雙杠教學慢慢淡出課堂，體操器械廢棄現象嚴重，一些教師和家長是“談操色變”，廣播體操慢慢成為體操的代名詞.體育教師對這一現象顯得束手無策，排除客觀原因，主觀上除了學到的技巧、單雙杠、支撐跳躍，體育教師不知道除了這些內容，還能教什么？

體操的內容豐富，形式多樣，而體操教材大篇幅的對技術類體操的講解，強調對技術數量和難度的掌握，從技術教學層面提高了體操課程目標，學生就業后所學內容在學校體育教學與社區指導中學了用不上，而該學的基本技能反而沒學好，使人們對體操教學的認識出現一些偏離[3]。

（二）教材利用率不大

《體操》教材不同于《體育概論》、《運動生理》、《運動生物力學》等教材，體育教育專業的體操課屬于運動實踐課，每學期的理論課只有幾節。通過調查發現，只有一小部分學生在課前或課后會翻閱《體操》教材，更多的學生只是在期末體操理論考試之前，才會重視教材存在的價值。

（三）編寫難度不適宜學生的自學

體操教材的編寫難度不適宜學生的自學，典型的是技巧、單杠、雙杠、跳躍等動作。一幅完整示范圖，詳細的文字描述，有序的教法、學法提示，看似很周全，但是編者忽略了體育的特點和學生的個體差異。體操的學習要通過不斷的身體練習，對肌肉進行動作順序的刺激，動作才會由泛化變固化進而自動化。體育專業的學生經過高考的選拔，文理科各占一半，學生較重視體育技能的學習，文化理論知識相對薄弱。體操教材中看似簡單的文字，其實把體操動作復雜化，學生的理解力不一樣，做出來的動作也不一樣。自習過后反而減弱學生學習動作的自信心，而有經驗的教師的一句話就有“點石成金”的作用。

“體操基本技術分析”章節中結合運動力學的知識，對體操的相關技術動作進行專業分析。這同樣忽略了學生的個體差異，這部分內容對于文科畢業或力學知識不扎實的學生而言，更是增加了學習的難度。

二、建議

（一）體操教材的編寫要結合目前中小學體育教學和社區體育的需要，強調技術教學的同時，要挖掘基礎體操的教學素材。跳繩運動不僅是中招體育加試的必考項目，而且跳繩運動在社區和學生中都是一項喜聞樂見的項目，近年來流行的花樣跳繩更是提高了人們的運動興趣。健美操的教學也受到學生的喜歡，同時在社區中的普及率比較大。體操教材中多加入一些跳繩技巧，健美操編排等內容。

（二）體操教材中技術部分的教學方法要結合一線體操教師豐富的教學經驗。一線教師堅守在體操課堂上，與學生有最直接的接觸，在常年的工作中，積累了不少寶貴的經驗，能夠把握學生在技術動作學習中心理和生理的變化。在體操教學過程中，會不斷的探索方便有效的教學方法和手段。所以，教材編寫者要深入體操課堂，結合體操的特點，發掘好的教學方法，讓這些“新”方法體現在教材中。

（三）增加動作的層次性，讓體操動作易于普及，真正體現素質教育的要求。目前困惑中小學體操教學的一大問題應該是安全問題，但這是個偽命題。“體操”并不等于“危險”，體操動作處于“非常規”，但正因為如此，才是它的魅力之所在。體操的動作本身沒有變化，要真正讓學生感興趣，教材中可增加動作的層次性，讓學生根據教材自由選擇針對一個技術動作的練習程度，重視學生的全面發展的同時，也能培養學生的個性。

參考文獻：

[1] 鐘啟泉，等.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社.2001.

[2] 黃漢升，季克異.我國普通高校體育教育本科專業課程體系改革的研究[J].體育科學.2004.24（3）.

[3] 李春華，王伯華.建國以來高校體育教育專業體操普修課教材改革研究[J].北京體育大學學報.2010.22（7）.