素質教育與體育教師科研能力培養研究

李高鋒 馮曉磊

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 文章在闡述體育科研能力的內涵和對體育教師新要求的基礎上，著重研討了培養體育教師科研能力的三大策略：一要轉變觀念，樹立體育科研意識和自覺性；二要對體育教師進行科研基礎知識的培訓；三要創設體育科研的氛圍。

關鍵詞 素質教育 體育教師 科研能力

一、前言

在第三次全國教育工作會議上，黨中央明確提出了全面推進素質教育，培養創新人才和實施科教興國的戰略，這是跨世紀中國教育變革的根本任務。江澤民同志曾指出：“在當今世界上，綜合國力的競爭，越來越表現為經濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。無論就其中哪一個方面實力的增強來說，教育都具有基礎性的地位?！薄耙鹿Ψ蛟炀鸵淮嬲苷驹谑澜缈茖W技術前沿的學術帶頭人和尖子人才，以帶動和促進民族科技水平與創新能力的培養?！?/p>

二、體育科研能力與實施素質教育對體育教師的新要求

（一）體育科研能力的內涵

學校體育是一項探索性的事業，體育教師不僅要有獻身精神，還要有發現問題，解決問題，運用體育科研理論設計教學實驗，進行教學改革的能力，只有具備體育科研能力才不愧為開拓型的體育教師。因此，體育科研能力是一種高級的、來源于體育實踐而又有所超越和升華的創新能力。具體指體育教師應當具有扎實的體育專業基礎理論和各專項運動技術（含專項理論）以及教育學、心理學的理論知識和方法論知識，具有搜集利用文獻資料、開發和處理信息的能力，具有較好的文字表達能力，具有開拓精神、理論勇氣、嚴謹的治學作風以及執著的敬業精神等。

（二）新世紀學校體育實施素質教育對體育教師的新要求

體育教師具備體育科研能力不僅可以豐富和發展體育教育理論，而且具有時代對廣大體育教師的要求。傳統體育觀認為體育教師的職責就是“傳道、授業、解惑”，因此以傳授體育的“三基”為主的傳統教育模式造就了許多傳授型的體育教師。為深化學校體育改革，全面實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，社會對體育教師的素質也提出了新的要求。體育教師必須是科研型的體育教師，必須具備高水平的體育科研能力，否則無法實施這個變革。根據長期的理論和實證研究，我們發現體育教師參與體育科研活動有以下優點：一是可以提高體育教師工作的責任感；二是可以糾正體育教師頭腦中的一些陳舊觀念，形成新觀念；三是可以形成自己對體育教學活動的自覺意識，從而嫻熟地運用體育教育規律去教書育人、訓練育人。

三、培養體育教師科研能力的基本策略

（一）體育教師要轉變觀念，樹立和增強從事科學研究的意識和自覺性

多年來，在學校體育實踐中我們面臨的最主要的問題還不是體育教師能否從事體育科研的問題，而是絕大多數體育教師缺乏體育科研的意識。他們怕改革、怕影響升學率、怕家長抱怨，因而被迫或自愿地沉睡在古老的教學模式之中，年復一年日復一日，靠苦干、加班、超負荷地工作以換取升學率。而有些體育教師頭腦中則存在這樣一些錯誤的觀念和意識，諸如“體育科研神秘觀”，即把體育科研神秘化，認為搞科研只是體育理論工作者和體育專家的事，是高深莫測、很難做的工作；“體育科研無用論”，認為體育教師的任務就是教學、訓練，無需搞科研，搞科研是額外負擔；有些人則把體育科研簡單化，認為能寫出文章、發表文章就是搞科研等，這就進一步削弱了體育教師的研究意識和研究能力。因此我們必須通過宣傳體育科研的重要性，使體育教師來一個觀念上的轉變，從而樹立全新意識，這就是：體育教師是體育科研的主力軍，從事體育科研是每一位體育教師份內的工作；僅僅會教課而不會搞科研的體育教師，不是新時期的合格體育教師。

（二）學校領導要為體育教師創設體育科研的氛圍

這里包含兩方面的涵義，一是鼓勵體育教師開展體育科研活動，為他們從事教改、教研提供寬松的環境，不應過多限制、干涉或要求體育教師按某種模式行事；二是要采取有效的措施，積極開展豐富多彩的體育科研活動。江澤民同志在第三次全教會上指出：“教師之間、系科之間應加強相互交流與學習，不同的學派和學術觀點，可以自由討論和爭論。切不可文人相輕、學科相輕、學派相輕?！币虼藢W校應本著這一宗旨，做好如下工作，培養體育教師的科研能力：向體育教師介紹科研和教研信息，傳播先進的體育教育理論，組織體育教師外出學習考察和參加各種學術研討會，定期不定期地請專家搞講座和指導體育教師科研創辦學術刊物等，使學校的學術研究有聲有色、持之以恒。同時對于體育教師的體育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質上的獎勵。對于高質量的體育科研成果，要向上級有關部門申報獎勵。同時要把體育教師的科研成果與職務評聘、評優、晉升、獲得科研資助聯系起來，這樣使體育教師嘗到科研成功的喜悅，進而調動其科研的積極性、主動性和創造性。

參考文獻：

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