中職體育教學的課程結構及組織形式研究

邱有潔

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 本文主要針對中職體育教學的課程結構及組織形式進行研究。在利用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法以及邏輯分析法等研究方法，對我國中職學校體育教學在課程結構和組織形式兩個方面所存在的問題進行分析的基礎上，分別提出了相應的優化措施與建議，希望對我國中職學校體育教學活動的科學化開展能夠有所啟發和幫助。

關鍵詞 體育教學 中職體育 課程結構 組織形式

一、引言

自上世紀80年代起，我國在中等職業教育領域投入了大量的人力、物力和財力，我國的中職教育也因此得到了快速的發展，中職學校正逐漸成為一個獨立的教育體系出現在學校體育教學領域。在這樣的背景下，近些年關于我國中職體育教學現狀的研究也越來越多，對我國中職體育教學的現狀進行分析和研究，有助于更好地發現中職體育教學中所存在的問題，并有針對性地進行完善和改進，因此，中職體育教學現狀研究的開展是十分必要的，同時也是十分重要的。然而，筆者在針對這方面的資料進行檢索收集和分析整理的過程中卻發現，很多人在開展我國中職體育教學的現狀研究時，都選擇從中職體育教學的教學師資現狀或者是學生的體育學習現狀、教學目標和教學內容現狀等方面入手，而從中職體育教學的課程結構現狀以及教學組織形式現狀進行分析的則相對較少。因此，為了更清楚、更全面地了解和掌握我國中職體育教學的情況，本文就從中職體育教學的課程結構現狀以及教學組織形式現狀兩個方面入手進行了調查和分析，并有針對性地提出相應的對策與建議，希望對我國中職體育教學的科學化開展能夠有所啟發或幫助。

二、研究對象及研究方法

（一）研究對象

本研究的研究對象為中職體育教學的教學現狀及教學對策。在研究開展的過程中，還通過隨機取樣的方法，抽取了全國16個省市的60所中職學校作為調查對象開展了調查。

（二）研究方法

1.文獻資料法

在研究開展的過程中，通過中國期刊網、萬方數據庫以及龍源期刊網和維普數據庫等檢索收集并分析整理了近十年來發表在各類期刊上與中職體育教學相關的文獻資料和研究成果，并閱讀了數本教育學、中職體育與健康以及教育心理學方面的書籍，從而為本研究的順利開展奠定了良好的理論基礎。

2.問卷調查法

在研究開展的過程中，為了全面了解我國中職學校的體育教學現狀，采用隨機取樣的方法抽取了全國16個省市60所中等職業學校進行了調查。在調查的過程中，除了全面的了解了這60所中等職業學校體育教學的課程結構及組織形式的實際情況之外，還利用電子郵件的方法，對這60所中等職業學校的體育任課教師發放了300份調查問卷。共回收問卷292份，回收率97.33%，其中有效問卷290份，有效率96.67%，符合本研究的開展要求。

3.數理統計法

在研究的過程中，針對研究所獲得的數據資料，采用社會統計學然間SPSS17.0進行了分析、統計與處理。

4.邏輯分析法

針對研究中的要點和所遇到的問題，采用概況、綜合、類比以及歸納等邏輯分析的方法進行了解析與研究。

三、結果與分析

（一）中職體育教學的課程結構現狀及對策

1.中職體育教學的課程結構現狀

在研究的過程中，對全國16個省市的60所中職學校的體育課程結構現狀進行了調查與了解。具體的課程結構調查統計表見下表1和下表2所示（表1與表2分別是從兩個不同的角度對我國中職學校體育課程類型所進行的統計）。

由表1可知，目前我國中職學校的體育教學主要以普修課為主，在大多數中職學校課程設置的結構都是在一、二年級開展普修基礎課的學習，在三年級開展普修選項課的學習。這樣的課程結構使得學生必須在學校規定的固定的時間內開展體育課程的學習，學生學習活動的靈活性大大降低，且已經逐漸無法適應中職學校靈活的辦學體制和辦學需求。由表2可知，目前我國中職學校的體育課程類型仍然以學科課程為主，活動性課程在部分中職學校中也有所設置，少數學校形成了以學科性課程為主、活動性課程為輔的基本結構。然而，觀察表2可知，設置了職業體育拓展課程的學校卻非常少，在本研究的調查中，通過了解發現僅僅有2所學校設置了職業體育拓展課程，僅占所有調查學校的3.33%。由此可見，目前我國中職學校體育的課程結構設置存在明顯的活動課程比例過低，不利于學生終身體育意識的發展和拓展性課程比例過低缺乏職業特征等問題，已經無法滿足學生終身體育和職業實用體育的需求和發展。

2.中職體育教學課程結構的發展對策

要改變上述目前我國中職體育教學課程結構方面的問題，一要注意確立多元化體育課程的目標，并在此基礎上通過構建三維立體的課程結構的方式來打破傳統中職體育課程結構中單一、呆板的課程設置方式。例如：在中職三年的體育課程設置中，每個學年都按照常規課程、活動課程、拓展課程1：1：1來進行安排。二要注意根據中職生的特點拓展學生的職業體育素質，建立三段式的職業特色課程結構。簡單來說，就是根據中等職業學校教育“一個進口，多個出口”的特點建立適應職業崗位體育能力需要的基礎課、選項課以及職業體能課的三段式的特色體育課程結構體系。

（二）中職體育教學的組織形式現狀及對策

中職體育教學的組織形式，簡單來說就是為了實現中職體育教學的教學目標，遵循體育教學的規律和中職生的特點，對體育教學的過程所進行的全面的組織和管理。中職體育教學組織形式的選擇是影響中職體育教學工作成效的關鍵環節，也是中職學校體育教學順利高效開展的重要前提。鑒于此，本文就針對我國中職體育教學的組織形式現狀進行了調查與分析，具體的調查結果見表3所示。

目前我國中職學校在開展體育教學工作時，所采用的組織形式主要有四種，即復式教學、自然班教學、小組教學以及個別教學。

通過表3可知，目前我國中職學校在開展體育教學活動時，多數采用的仍然是自然班教學的組織形式：在接受調查的290名中職體育任課教師中，多達212人認為自己在開展目前的體育教學時，采用的仍然是自然班教學的組織形式。這種教學組織形式，雖然有利于在較短的時間內帶領大批的學生開展學習活動，但是卻存在忽略了學生在體育學習能力、體育運動能力以及現有的體育運動基礎等各個方面的差異，不利于因材施教的進行，而且相對于小組學生來說，由于無法充分滿足學生之間交往的需要，所以不利于學生體育學習積極性的充分發揮和調動，而且由于其所采用的是同步教學的方式，所以，還常常會由于過分強調統一、強調集體而忽略學生對立學習能力的培養。而近些年得到眾多重視與關注的小組教學和個別教學的組織形式目前在中職體育教學中應用的比例還較少，在接受調查的教師中僅有15.86%和6.90%的任課教師表示自己在開展體育教學活動的過程中采用了這種教學組織形式。

但是，對于多數中職學生來說，他們正處于15-20歲之間，在具有所有青春發育期學生所共有的身心特點的同時，他們在身心各個方面也已經逐漸顯現出了明顯的個體差異。如果任課教師不顧中職學生的個體差異，盲目的一味的采用自然班教學的組織形式無疑是不科學的，也是不合理的。由此可知，針對目前中職學校較為單一的組織形式開展創新實踐是非常必要和迫切的。

而要改變上述問題，讓中職學校體育教學的組織形式更加的科學合理，應從如下幾個方面入手：一是，中職體育任課教師應注意主動了解和學習與新的體育教學組織相關的知識與技能，并積極開展相應的教學實踐；二是，在自然班教學的基礎上，將全班訓練、小組學習以及學生的個體指導有效結合起來，在條件允許的情況下，甚至還可以與班際教學結合起來，以此來實現各種不同的組織形式之間的優勢互補，這是目前最為有效，也最具可行性的一種措施，任課教師可以根據本校的實際情況和學生體育學習的實際需求進行合理的設計與安排。

四、結論

（一）目前我國中職學校在體育課程結構上，采用的仍然是以普修課和學科課程為主的形式，選修課和職業體育拓展課程的設置比例非常低，已經無法適應中職學校靈活的辦學機制，也無法滿足學生職業實用體育的發展。

（二）要優化我國中職學校的體育課程結構，一是要構建三維立體的課程結構，二是要構建三段式職業特色課程結構。

（三）目前我國中職學校在體育教學組織形式上，仍然以自然班教學為主，而符合現代體育教育發展趨勢的小組教學和個別教學的組織形式仍然較為少見，存在組織形式過于單一、單板的問題。

（四）要優化我國中職學校的體育教學組織形式，一是，要積極地開展教學組織形式的創新研究和實踐；二是要在自然班教學的基礎上，將全班訓練、小組學習以及學生的個體指導有效結合起來，實現不同組織形式之間的優勢互補。

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