大學生籃球運動興趣調查研究

李程龍

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 籃球運動在當代高校體育中占重要地位，通過籃球運動可以促進大學生身心的全面發展，培養其運動能力和良好的社會適應能力，增進學生的身心健康。通過對大學生籃球興趣情況進行調查與分析，探討了興趣在籃球教學中的重要性，如何對籃球產生體育興趣，為提高教學質量、教學方法以及籃球教學改革措施提供理論上的參考。

關鍵詞 大學生 籃球 興趣 教學

一、引言

體育興趣是人們積極認識和優先從事體育活動的心理傾向，它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入活動的結果將是需要的滿足，并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。

二、教學當中影響學生籃球運動興趣的因素

（一）課堂教學的程序

一成不變的課堂教學程序，從上世紀50年代起，由于受到蘇聯體育教學理論的影響，我們的課堂體育教學是一種四段式的教學程序，即開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。幾十年來，課堂體育教學程序一直保持固定不變的模式。

欣慰的是，研究課堂體育教學程序變化的教師經過多年的探索，設計出了一些新的體育教學程序，如“情感萌動”、“進入角色”、“思想導入”、“意念放松”、“情緒導出”、“角色退出”等新教學程序。這些教學程序我們現在還不能肯定就一定比傳統的四段教學程序好，但起碼可以說，這些教師改革傳統的教學程序的愿望和行為是值得贊賞的。

（二）課堂教學的組織形式

1.以行政教學班為主的組織形式

在大多數情況之下，學校體育教學的課堂都是以行政劃分的班級為教學班來進行上課的，這種上課的組織形式與語文、數學等學科沒什么兩樣。它的有利因素是容易管理，出勤率統計準確，能維持正常的教學次序。問題是學校中一個行政班的人數，少則40余人，多達60余人，一個體育教師的能耐再大，他也不能教得好這么多的學生，加之這樣的行政班中學生在各方面的個體差異很大，要真正貫徹和落實因材施教、區別對待的原則，確實是一件困難的事情。此外，按行政班的教學組織形式上課，也不利于擴大學生的人際交往。

2.男女分班的教學組織形式

很多高校實行男女分班的教學形式。男女分班教學的主要目的是區別對待。主要對待男女生在體能、技能、個性、興趣等方面存在的差異，區別對待有助于教師在教學內容的選擇、教學方法的實施、教學要求的不同等方面加以區別。

3.分項教學組織形式

在擁有一定數量體育教師和條件許可的學校中，實施了按學生興趣分班的教學組織形式，這比前述的幾種教學組織形式要進步得多了，因為這種教學組織形式考慮到了學生個人需求和興趣愛好。從實踐中可以發現，學生的活動積極性的確有了不少的提高，課后的感覺也比較好。

4.以教師為中心的教學組織形式

體育教學以學生為主體的口號已經喊了多年，但在教學實踐中學生還是成為不了主體，因為許多人十分強調“以教師為主導”。我們不希望看到這樣的情景：只有當看到學生對運動和健康有不同的需求，他們可以到教師學習運動和健康的基本知識。

三、缺乏引導學生提高籃球興趣

對于對籃球運動不感興趣的學生，教師沒有積極主動的引導和培養他們積極參與籃球運動的興趣，這樣也使他們對參加籃球運動失去積極性。

女生對籃球運動不感興趣的因素，籃球運動屬于同場對抗類項目，在場上身體接觸是不可避免的，尤其在實戰中這一因素極大的阻礙了女生進入籃球比賽的積極性，使她們望而生畏。女生存在著特殊的生理和心理狀況，從生理角度考慮，大學女生皮下脂肪增厚，力量素質發展相對滯后，而且動作協調能力下降，動作遲緩。從心理角度考慮，情感上比較內向、含蓄、敏感、自尊，體育課上表現為怕臟、怕累、怕別人嘲笑、信心不足。

四、結語

（一）教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發學生學習興趣的關鍵。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。

（二）教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。教育的目的就在于促使學生在教學中積極主動地學習，培養學生后繼學習的興趣和熱情。因此，教師要在教學中注意營造良好的氛圍，在師生互動的教學過程中，不斷地調動學生的學習興趣和情緒，以達到理想的教學目標。

（三）教育的目的就在于促使學生在教學中積極主動地學習，培養學生后繼學習的興趣和熱情。因此，教師要在教學中注意營造良好的氛圍，在師生互動的教學過程中，不斷地調動學生的學習興趣和情緒，以達到理想的教學目標。

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