小議體育專業(yè)《體育概論》課程教學(xué)改革

文/黃山鷹

小議體育專業(yè)《體育概論》課程教學(xué)改革

文/黃山鷹

體育運(yùn)動基本技能掌握與基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)是相輔相成過程，體育運(yùn)動的基礎(chǔ)理論源于體育運(yùn)動實踐，同時體育運(yùn)動實踐深化基礎(chǔ)理論。當(dāng)前《體育概論》是高校體育專業(yè)必修理論課程，如何采取行之有效的教學(xué)模式值得教師深思.本文針對高校體育專業(yè)《體育概論》課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

體育專業(yè)；《體育概論》；課程；教學(xué)改革

《體育概論》課程是體育專業(yè)學(xué)生必修基礎(chǔ)理論課程，體育概論是體育學(xué)重要組成部分。他是運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，研究體育事件理論發(fā)展規(guī)律以及其中的認(rèn)識和方法論的學(xué)科。在體育人文社會學(xué)中處于較高層次具有指導(dǎo)性的學(xué)科。近年體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論課程學(xué)時縮減，本課程占學(xué)分、學(xué)時比重降低。如何用較少時間完成教學(xué)內(nèi)容，并保證教學(xué)質(zhì)量，是教師面臨的問題。

1.《體育概論》課程教學(xué)方法與手段革新

無論在體育運(yùn)動基礎(chǔ)理論課程還是實踐課程，在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)注重學(xué)生主動性調(diào)度，使學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其研究性學(xué)習(xí)獨立思考，提高分析問題能力，從而提升教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，不管教學(xué)中對主導(dǎo)亦或主體角色如何定位，但最終是為學(xué)生知識理解掌握，乃至其全面發(fā)展打下堅實根基。《體育概論》內(nèi)容抽象，死記硬背的方式勢必效果欠佳。教師在教學(xué)中采取填鴨式教學(xué)，只注重教學(xué)任務(wù)完成，不考慮學(xué)生接受情況，最終會把學(xué)生拒之門外，何談對知識的掌握。因此，應(yīng)注重抽象的概念簡單化，生活化，同時增加互動，提高學(xué)生的興趣，同時有利于提升學(xué)生對知識理解深度，從總體上把握本門課程的內(nèi)容以及體育運(yùn)動實踐的聯(lián)系。“興趣與快樂”的教學(xué)模式可在課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用。

2.《體育概論》課程教學(xué)內(nèi)容濃縮

《體育概論》基本內(nèi)容包括：體育概念、體育功能、體育目的、體育手段、體育科學(xué)、體育過程、體育文化、體育體制與體育發(fā)展趨勢。對于參差不齊體育專業(yè)學(xué)生，本課程掌握有著較大差異，又因本門課程研究對象、方法與領(lǐng)域的對象獨特，僅憑課堂教學(xué)理解是很困難的。有限學(xué)時內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容重、難點把握，需要要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，同時注重相關(guān)學(xué)科知識學(xué)習(xí)。如體育概念與體育功能章節(jié)；又如與現(xiàn)實中體育運(yùn)動實踐中相關(guān)內(nèi)容，可以安排學(xué)生自學(xué)，如：確定體育目的的依據(jù)，又如：體育手段與體育運(yùn)動項目、身體運(yùn)動與體育運(yùn)動技術(shù)可合為一體。教學(xué)內(nèi)容濃縮精簡，有利于學(xué)生掌握知識的同時在有限課時，有效的掌握教學(xué)內(nèi)容，難點與重點，也是學(xué)科知識系統(tǒng)的教學(xué)保證。

3.注重《體育概論》課程內(nèi)容與實驗教學(xué)結(jié)合

《體育概論》課程可以說是體育運(yùn)動實踐和理論課的高度概括、綜合的課程。因體育運(yùn)動實踐與運(yùn)動實驗特殊性，根據(jù)《體育概論》教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，應(yīng)積極開設(shè)課外實驗條件進(jìn)行。如在學(xué)校硬件設(shè)施齊全的條件下，進(jìn)行有一定的難度的實驗，如：身體運(yùn)動軌跡實驗，身體姿勢，可采取實驗增強(qiáng)學(xué)生直觀感知。有條件的學(xué)校可利用實驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己時間實施實驗，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和決問題的能力，注重在試驗中學(xué)習(xí)理論知識。《體育概論》是多學(xué)科交叉，概念抽象性，易引起文化基礎(chǔ)薄弱的體育專業(yè)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。理論教學(xué)中引入實驗教學(xué)有助于緩解學(xué)生理論學(xué)習(xí)壓力，在抽象的理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的實踐操作，有助于提高學(xué)生對問題的分析和解決能力，激發(fā)學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)興趣。實驗教學(xué)是對理論教學(xué)的深化，理論內(nèi)容，通過實驗進(jìn)一步驗證。《體育概論》是體育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)必修課程，也是理論與和體育運(yùn)動實踐高度結(jié)合的課程。本課程知識掌握有助于夯實體育專業(yè)學(xué)生體育運(yùn)動技能和體育教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。本文從《體育概論》課程教學(xué)方法與手段革新、《體育概論》課程教學(xué)內(nèi)容濃縮與注重《體育概論》課程內(nèi)容與實驗教學(xué)結(jié)合進(jìn)行探討，旨為提高教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識掌握提供參考。

[1]王曉宇,寧文晶.再談《運(yùn)動生理學(xué)》課程的教學(xué)改革[J].體育科技，2010(31):1.

[2]石峰，張蕾，曹兵.《運(yùn)動生理學(xué)》教學(xué)改革的探索與實踐[J].體育成人教學(xué)學(xué)刊，2005(21):1.

[3]邵連杰.普通高校體育專業(yè)《運(yùn)動生理學(xué)》教學(xué)改革探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2013(4).

[4]高麗，鄭陸，王明燕.運(yùn)動生理學(xué)課堂理論和實驗教學(xué)改革的探索[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2003，19(1).

[5]金其貫，劉霞.《運(yùn)動生理學(xué)》課程開展研究性教學(xué)的探討[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2008(6).

G

A

2095-9214(2015)03-0130-01

百色學(xué)院體育系)