淺談時事政治在高中政治教學中的應(yīng)用

文/呂紅香

淺談時事政治在高中政治教學中的應(yīng)用

文/呂紅香

時事政治教育作為高中政治教育的重要內(nèi)容，是新一輪基礎(chǔ)教學改革的基本要求。本文立足于現(xiàn)狀，分析了時事政治教育的必要性，研究了時事政治教育應(yīng)用于高中政治教學的對策，最后總結(jié)了應(yīng)用時事政治的注意事項。

時事政治；高中政治；教學

伴隨著社會的進步與發(fā)展，國家對教育事業(yè)提出了新的要求，尤其是基礎(chǔ)教育工作。高中政治教育作為培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀的重要基礎(chǔ)課程，在整個高中教學中扮演者不可或缺的角色。然而，高中政治課程由于內(nèi)容理論性過強，讓學生倍感枯燥，使得高中政治教學陷入了尷尬的境地。適時地對高中政治教學方式進行改革顯得尤為重要。

1、時事政治教學的必要性分析

1.1學科性質(zhì)決定

政治課程本身就具有極強的實踐性和社會性，此外，隨著我國教學改革的發(fā)展，政治課程日益突出理論聯(lián)系實際的原則。這些都要求教學者將時事政治應(yīng)用到教學的過程之中，通過國內(nèi)、國際以及生活中的時事與教學相結(jié)合，最終達到教學的目標。

1.2現(xiàn)代教育改革的需要

現(xiàn)代教育的核心思想越發(fā)地體現(xiàn)以學生為中心，一切從學生出發(fā)，將學生培養(yǎng)成會學習、能成功、創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀人才。新的課程對高中政治教學提出了新的要求：時代感、時效性、針對性以及主動性。而時事政治教學可以將社會熱點問題、焦點問題等反映社會變遷的問題帶入課堂，培養(yǎng)學生的愛國主義教育、民族教育。打破45分鐘的限制，使得高中政治教學不再枯燥、乏味。

1.3高中生成長的需要

在認知能力與辨證思維方面，高中生較初中生有了很大的進步，通過什么樣的方式、方法調(diào)動高中生政治學習的積極性，提高其綜合素質(zhì)，避免非智力因素的影響，成為擺在高中政治教學者面前的難題。

2、將時事政治應(yīng)用于高中政治教學的對策

2.1轉(zhuǎn)變課堂教學觀念

新的課程改革對學生的“身份”進行了明確地規(guī)定：學生不應(yīng)該僅僅是知識的接受者，應(yīng)該是整個課堂的主體。教師也應(yīng)該重點關(guān)心學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。高中政治教學一樣，過去教師的“一言堂”應(yīng)該摒棄，將課堂開放，通過開展“討論式”、“探討式”的教學模式，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

2.2教學中滲透時事內(nèi)容

在平時的政治教學中適時引入時事，用鮮活的時事在枯燥的政治理論與學生之間搭起一座橋梁，幫助學生理解和吸收政治知識。例如，通過與學生分享國務(wù)院政府工作報告、民生問題等熱點問題，一方面向?qū)W生傳達了人類文明進程的最新動態(tài)，幫助學生了解世界各地發(fā)生的時事新聞，另一方面也克服了政治課本內(nèi)容的滯后性。學生的學習興趣被有效地激發(fā)了，愛國熱情也在一定程度上被調(diào)動了起來。

2.3時機準確

針對在整個課堂45分鐘的哪一時刻引入時事政治最具有教學效率，真?zhèn)€教育界目前沒有一個準確的答案。本人通過多年的教學總結(jié)，認為在上課開始的前10分鐘與課堂臨近結(jié)束的5分鐘引入時事政治，教學效果更明顯。分析其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)：在開始上課的10分鐘之內(nèi)，學生的思想多數(shù)處于分散的狀態(tài)，往往還沉溺在課堂之前的種種事情。此時，引入時事政治，利用新鮮、引人的時事熱點問題將學生從之前的思緒中帶回到政治課堂上，使其在短時間內(nèi)集中注意力，為高效地政治教學打下了基礎(chǔ)；通過半個多小時的學習，學生難免對政治課堂上的內(nèi)容有所困惑，此時，利用臨下課的5分鐘，引入時事政治，幫助學生消化、吸收課堂內(nèi)容。

2.4時事政治練習

政治教學的目的不是培養(yǎng)學生對知識爛熟于心，而是對知識的理解與運用，運用所學知識分析、解決實際問題的能力。通過仔細分析可知，黨和國家的一些重大方針政策蘊含著豐富的知識，經(jīng)濟學、政治學、哲學應(yīng)有盡有。具備敏銳的政治敏感性，運用所學知識解決實際問題既是教學改革的要求，也是高考命題的所在。在政治教學中巧用時事政治，及時對學生進行黨和國家的重大路線、方針、政策教育，有助于幫助學生透視社會熱點，把握時代特征，尋找知識與實際的“結(jié)合點”，做到從實際中歸納理論和運用理論分析實際，從而達到感性認識和理性認識、學與用、知與行的統(tǒng)一。

3、運用時事政治教學的注意事項

時事政治教學固然有其獨一無二的優(yōu)勢，但是，教師仍然是整個課堂的主宰者，必須以教師的講解為中心與重心。因此，針對教師，在其應(yīng)用時事政治教學的過程中，應(yīng)該注意以下幾個問題。

3.1保證時事熱點問題的針對性

社會瞬息萬變，每時每刻都伴隨著重大事的發(fā)生，時事熱點層面、內(nèi)涵比較豐富，教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學內(nèi)容，有選擇性的選擇引入的時事政治，也就是保證時事政治的“針對性”，這樣實際上是輔助課堂教學，讓課堂教學效果事半功倍。例如，針對政治教學安排中的“環(huán)境保護”章節(jié)，可以引入時下最為熱點的“霧霾”問題，通過讓學生了解環(huán)境污染的危害，以達到增強其環(huán)保意識的目的。所以，時事政治選擇貴在精而不在多，結(jié)合教學內(nèi)容針對性的進行時事熱點講解，幫助學生更好的理解教材內(nèi)容。

3.2保證時事熱點問題內(nèi)容新穎，有吸引力

顧名思義，時事政治要求的是新穎、符合當下，在選擇時事政治內(nèi)容時，應(yīng)該盡量從空間和時間兩個方面，貼合學生的學習和現(xiàn)實生活。時事政治內(nèi)容應(yīng)該能夠“以小見大”，通過發(fā)生在身邊的事件，逐漸向國內(nèi)和國外拓展。選擇貼近學生生活的材料，能夠激發(fā)學生熱情，讓課堂教學效率更高。

4、結(jié)論

通過以上的分析可知，時事政治教學有效地克服了政治課本信息的滯后性，提升了高中政治教學的效率，有利于提升學生的綜合素質(zhì)。因此，時事政治教學有理由、有必要在高中政治教學中全面推廣。

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2095-9214(2015)03-0059-01

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