初中思想政治課教學策略探析

文/黃敏

初中思想政治課教學策略探析

文/黃敏

隨著社會不斷進步和經濟的飛速發展，人們的生活環境發生了翻天覆地的變化，互聯網、筆記本、平板等新的資訊手段開始進入到普通家庭生活中，從而使得人們獲得信息的途徑更為方便快捷，也更為多樣化。科技手段的進步推動了社會信息化的發展，然而其中夾雜的有害信息卻會對初中階段學生在思想認識上造成不良的影響。初中的思想政治課是學校加強學生思想政治教育的主要渠道，承擔著對初中生進行系統的思想品德教育的重任，對于初中生形成健康的人格、良好的行為習慣具有不可取代的重要作用。目前，新課程標準對我國的思想政治教學提出了越來越高的要求，筆者根據近年來的一些教學實踐經驗，談談初中思想政治教學存在的問題及對策。

思想政治；教學方法；初中生

初中思想政治課的目標是幫助學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，逐漸培育學生剖析疑問以及解決實際問題的能力。為了確保課程教學的效果，在課堂教學中，老師們要以社會發展需要以及學生的認知規律為前提，注重因材施教，依據學生的實際情況進行教學策略調整，通過實施個性化的教學來促進學生對思想政治教育理論的學習和理解。

一、初中思想政治課現狀及問題

1.教學內容無法與社會需求和學生身心發展相一致

初中思想品德課的內容包括三個部分，即成長中的我、我與他人、我與集體、國家和社會等，其目的在于經過這些內容的教育，幫助學生們了解有關自身成長的知識、基本的法律常識；了解國家的基本的國情、基本的路線、基本的國策和個人的責任，然后開始建立準確的人生觀、世界觀以及價值觀。然而，從教學實際來看，目前思想品德課教學還存在內容較枯燥、理論性偏強等問題，難以完全達到這一目的。

首先，部分教學內容滯后于社會發展，難以吸引學生。思想品德課教學的目的是要培養“愛祖國、愛人民、愛社會主義、愛勞動、愛科學”、“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義接班人，教學內容理應圍繞目的來組織。改革開放以來，我國經濟迅速發展，社會生活發生了巨大變化，國家教育對初中生的思想發展要求也會增加新的內容。初中思想品德課教學內容雖幾經改革，仍然存在滯后于經濟和社會發展的問題，未能充分反映社會生活的巨大變化，未能充分體現社會發展的要求。由于教學內容在某種程度上與社會發展脫節，因而就很難吸引初中生，致使教學效果欠佳。

其次，部分教學內容的層次性設計與學生的身心發展階段不同步。部分初中思想品德課教學內容沒有從初中生年齡特點出發，品德教育內容要么過于簡單、空泛，要么過于抽象、難懂，脫離學生的身心發展階段的實際情況。例如，八年級上冊中的《同學朋友》、《做誠信的人》等內容，應該是小學階段思想品德教育的內容，讓八年級學生再來學習這些內容，略顯滯后，因而難以引起學生的重視。同樣，九年級的課本內容中也包含有不少對于學生很難理解的概念、理論。

2.教師教學理念相對滯后

除了課程內容的不足，教師的教學理念也存在著相對滯后的問題。部分思想政治教師還不能較好地理解新課改的目的和要求，導致對思想政治課的新定位不明確，對思想政治課改革的思路還不清晰，這也直接影響到課程的教學效果。

3.課堂教學方法缺乏創新

在思想政治教學課堂中，老師往往沿用的還是填鴨式的教學方式，老師充當著課堂教學的主要參與者，而學生則處于從屬的位置，被動地接受知識學習。部分老師將多媒體技術運用到了教學中，但過多地選用影像視頻播放的方式，整個課堂缺少師生溝通和討論的環節設計，無法搭建起學生主動學習的平臺。

4.課程考評模式單一

考試分數依然是當前思想政治課考核的主要標準，學生思想綜合表現在考核中所占的比例很少。這種評價機制在很大程度上抑制了學生的學習熱情，學生會將關注度主要集中在強化記憶理論知識方面，而忽視了在實際生活中去提升自身思想和行為舉止。

二、初中思想政治課教學優化策略

針對當前初中思想政治課在教學方面存在的問題，我們應在新課程改革的意見指導下，立足思想政治教育課的培養目標，依據社會思想教育需求和學生發展特點來制定課堂教學策略。

1.樹立新的教學理念

初中思想品德課教學出現的問題，與教學理念的偏誤有直接關系。教學理念偏誤既是初中思想品德課教學存在的突出問題，在一定意義上也與其他因素有必然的聯系。因此，解決初中思想品德課教學存在的問題，加強和改進思想品德課教學，就必須樹立新的教學理念。

一是以“學生為本，以育人為本”。國家在新課程改革中提出了“為了每一位學生的發展”的教育思想，在這個思想的指導下，思想品德教學要樹立好“以學生為本”的理念。要確立學生在思想品德課教學中的主體地位，注意充分發揮初中生的主體能動性;要針對初中生的身心特點，緊密聯系初中生的生活和思想實際開展思想品德課教學，一切教學活動都要有助于促進初中生的發展;要滿足初中生精神世界發展的需求，思想品德課教學的一切方面、一切環節都要有利于初中生的健康成長和全面發展。

二是教學內容要與時俱進，充分體現時代精神。社會在發展，思想品德課教學內容也要與時俱進，反映社會發展的新要求，體現時代精神。例如，當前要注意在初中思想品德課教學中加強“中國夢”和社會主義核心價值觀教育，幫助初中生樹立實現中華民族偉大復興的理想。只有這樣，思想品德課教學才能與時俱進，充分發揮其育人作用。初中思想品德課教材當然具有一定的穩定性，但這并不是教學可以不體現時代精神的借口，相反思想品德課教學更應該注意緊密聯系社會發展實際，不斷創新教育內容，以增強時代感和吸引力。

2.總結可行有效的方法

“授人以魚，不如授人以漁”。授人以魚只是供其一飯之需，授人以漁則是終身受用無窮。在政治教學上不可能讓學生做遍天下一切試題，只要讓學生把握解題的“金鑰匙”才可以以不變來應萬變。在課堂教學中，老師要有針對性的對通識知識進行歸類，引導學生掌握思想認識的解題辦法，強化實踐訓練。

3.增加合作性學習方式的運用

思想政治學習不是單純的知識傳授，而是要幫助學生形成正確的思想認知，因此，作為意識形態方面的學習就需要打破傳統教學模式的束縛，通過采用合作性學習的方式來給予學生更多的學習主動性。合作性學習的主要參與者應是學生，讓學生在課堂活動中增加對社會和人家關系的認知。

4.建立科學的考核評價機制

教師對學生的道德品質的評價和考核要堅持學習成績和平時表現相結合的方式。學習成績固然很重要，但僅以學習成績作為衡量學生好壞的標準是片面的，也是不符合實際的。教師更應該注重學生平常的表現，將平常成績和表現作為衡量學生的重要標準，思想品德課的考核更應該如此，學生的行為，思想的動態，價值觀的樹立都是考核的重要方面。思想品德課不同于其他科目，要求老師在評估教學效果時要實事求是地對學生的思想水平、行為方式和德育知識等方面進行綜合評價，可以采用高校中的學分制，將對學生的品德評價落實到日常行為中。

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廣西師范學院)