雙軌制培養(yǎng)

閆國(guó)義

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的根本在于教師。教師是最重要、最有潛力、最有生命力的教育資源，青年教師作為最有活力的群體，決定著學(xué)校的發(fā)展和未來，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，提升青年教師素質(zhì)，是學(xué)校工作的重要戰(zhàn)略舉措。因此，我校采取了業(yè)務(wù)干部與骨干教師雙軌帶徒的培養(yǎng)策略，以培訓(xùn)促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

在進(jìn)行入職培訓(xùn)前，我們首先確定了新教師的發(fā)展目標(biāo)。思想發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)為人師表、熱愛學(xué)生、一切以學(xué)校利益為重、一切為學(xué)生成長(zhǎng)著想的高尚師德；養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)、謙虛上進(jìn)、勤勉反思的工作習(xí)慣；形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、與時(shí)俱進(jìn)、精益求精的工作作風(fēng)。業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo)：能獨(dú)立備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、及時(shí)反思；能獨(dú)立組織上好少先隊(duì)活動(dòng)課；能獨(dú)立家訪，開好家長(zhǎng)會(huì)；學(xué)會(huì)與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師溝通，獨(dú)立完成教育教學(xué)工作。

為幫助新教師站穩(wěn)講臺(tái)，我們指派指導(dǎo)教師從課堂教學(xué)、班級(jí)管理、教學(xué)藝術(shù)等方面進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。此外，教學(xué)干部每人帶2名新任教師，精心指導(dǎo)業(yè)務(wù)，并從管理層面督促、檢查，由教學(xué)副校長(zhǎng)定期評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)用三個(gè)月的時(shí)間讓每位新教師能獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，站穩(wěn)講臺(tái)。為此，我們專門制訂了入職培訓(xùn)時(shí)間表。

第一、二周（“五一”任務(wù)）：每位新教師每天在業(yè)務(wù)干部的帶領(lǐng)下聽課不少于5節(jié)，全天跟班，觀察指導(dǎo)教師的班級(jí)管理、課堂教學(xué)，與指導(dǎo)教師一起分析課堂，寫出感悟，每天與業(yè)務(wù)干部交流心得。

第三周（“四一”任務(wù)）：每位新教師在業(yè)務(wù)干部的帶領(lǐng)下每天聽課不少于4節(jié)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下嘗試備課，上自習(xí)課、體活課、寫字課，寫好課堂感悟、帶班體會(huì)，與業(yè)務(wù)干部交流。

第四、五周（“三一”任務(wù)）：每位新教師每天聽課不少于3節(jié)，參與指導(dǎo)教師的備課，嘗試備課，上練習(xí)課、部分知識(shí)簡(jiǎn)單的課。

第七、八周：在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下嘗試帶班、上課，業(yè)務(wù)干部跟蹤指導(dǎo)反饋，保證教學(xué)質(zhì)量。

第九、十周：新教師達(dá)標(biāo)課，如果班級(jí)管理、課堂教學(xué)較好，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成教育教學(xué)任務(wù)。

第十一、二周：對(duì)新教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，合格者由學(xué)校指派教學(xué)任務(wù)。

在入職培訓(xùn)中，我們還積極為新教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)和展示的舞臺(tái)，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。

我們采用微格教學(xué)的方式，將新任教師的教學(xué)過程全程錄像，課后上課教師回放自己的教學(xué)實(shí)錄，業(yè)務(wù)干部和指導(dǎo)教師與上課教師一起，依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)反饋，查找問題。然后再進(jìn)行實(shí)踐，直至達(dá)標(biāo)為止。

新教師在指導(dǎo)教師的幫助下備課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)教學(xué)干部聽課會(huì)診，主要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否突出教學(xué)重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)是否正確，是否能調(diào)控課堂、把控課堂，學(xué)生達(dá)標(biāo)情況如何，板書是否規(guī)范。通過業(yè)務(wù)干部與指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，從最基礎(chǔ)的方面幫助青年教師上好課，站穩(wěn)講臺(tái)。

雙軌制培養(yǎng)策略，把教學(xué)干部、指導(dǎo)教師和青年教師的成長(zhǎng)捆綁在一起，指導(dǎo)教師全心全意地指導(dǎo)青年教師，業(yè)務(wù)干部嚴(yán)格把關(guān)、及時(shí)反饋，青年教師虛心求教、盡快成長(zhǎng)。短短的三個(gè)月，青年教師的成長(zhǎng)超乎我們的想象，給了我們很大的驚喜。

入職一年后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子又認(rèn)真分析了新教師的特點(diǎn)，為他們尋求更適合的工作崗位，讓他們?nèi)吮M其才。為新教師準(zhǔn)確定位后，學(xué)校仍然采用雙軌制培養(yǎng)策略，即校本培訓(xùn)與區(qū)市兩級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合。在業(yè)務(wù)干部與骨干教師雙軌帶徒培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)校積極為新教師創(chuàng)造各種走出去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，如英特爾未來教育、中小學(xué)心理健康與班主任教師培訓(xùn)等，促進(jìn)了他們專業(yè)技能的穩(wěn)步提升。

我校在新教師培養(yǎng)上采取雙軌制培養(yǎng)策略，大膽嘗試“三個(gè)月實(shí)習(xí)期”，干部、骨干教師全員參與指導(dǎo)，為新教師成長(zhǎng)搭建展示的舞臺(tái)，在任務(wù)分配上做到人盡其才，個(gè)性成長(zhǎng)，收到顯著成效。經(jīng)過三年的培訓(xùn)和教育教學(xué)實(shí)踐鍛煉，這些青年教師已經(jīng)成為學(xué)校的中堅(jiān)力量，在教育教學(xué)中充分展示了個(gè)性風(fēng)采，提升了我校的教育教學(xué)水平。

三年的青年教師培養(yǎng)經(jīng)歷讓我們意識(shí)到，學(xué)校要對(duì)青年教師的職業(yè)成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，扎扎實(shí)實(shí)做好職業(yè)技能培訓(xùn)。只有把青年教師的培養(yǎng)落到實(shí)處，學(xué)校發(fā)展才擁有強(qiáng)勁推動(dòng)力。

■ 編輯 于萍 ■