優化教學過程 提高課堂實效

鄭亞麗

隨著新課程改革的逐步深入，如何保證和提高課堂教學的實效性已經成為當前教育領域中的一個重要課題。提高課堂教學效果是提高教學質量的中心環節，教師在教學中怎樣才能使課堂教學具有實效性？

貼近生活，準確把握教學目標

教學是教師的教和學生的學所組成的共同活動，教師要多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征來設計教學，在吃透教材的前提下，研究教材內容與學生實際的最低切入點，使教學目標切合實際。例如，在教學24時記時法時，我確定了3個教學目標：1.通過創設生活情境，使學生知道普通記時法，會用24時記時法表示時間，并能將兩種記時法互相轉化；2.通過自主探索、合作交流，讓學生經歷24時記時法的認識過程，發展學生的觀察、比較、歸納能力，培養學生的探究意識；3.體會生活中處處有數學，教育學生養成遵守時間的習慣。教學中，我緊緊圍繞新的課程標準要求體現的教學理念，為本節課的教學指明了方向，從課堂實施的效果來看，學生基礎知識掌握牢固，運用新知解決實際問題的能力增強。因此，教師準確把握教學目標，在小學數學課堂實效性方面起著指導作用。

巧設情境，激發學習興趣

情境教學是在教學中充分利用具體、生動的場景，激起學生的學習興趣。情境的創設要服務于教學，教師首先必須通過對教材深入的研究、分析，領會意圖，還要了解學生的興趣愛好，從而創設最佳的實效性情境進行教學。例如，教學最小公倍數時，我創設了這樣的情境：幾個長工在巴依老爺家干了一年沒拿到一個銅板，于是長工們邀請阿凡提幫他們討工資。巴依老爺說：“工錢我可以給你們，不過我的錢都在賬房先生那里。從五月一日起，我要連續出去收賬3天休息1天，賬房先生連續收賬5天休息一天，在我們同時休息的時候來吧，我肯定給你們錢。”阿凡提聽完就離開了。一天，他真的從巴依老爺家幫長工們拿到了工錢。想一想，阿凡提是哪天去的？學生們稍加思索后回答是5月15號去的，有一部分學生看出點眉目來，但還是不知道具體是哪天，于是我告訴他們這節課就能學到阿凡提用的辦法。通過創設情境，點燃了學生探究的欲望，為課堂教學的實效性提供了保障。

自主探究，感受知識形成過程

小學數學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經歷數學化，感受知識形成過程，使學生最大限度地參與到學習過程中，通過動手、動腦、動眼、動口，多種感官參與，加深對知識的理解。例如，教學能被3整除的數的特征時，我給學生印好數位表，還提供了小棒，讓學生用小棒在數位表上擺數，反饋時讓學生說出用幾根小棒擺的以及擺出的數是多少。通過多輪驗證，學生最后得出：一個數的各個數位上的數的和能被3整除，這個數就能被3整除。讓學生通過操作親歷數學化的過程，能夠培養學生觀察、分析、綜合、概括的能力，同時也體現了數學的推理思想，學生在課堂中的突出表現，也是課堂實效性體現的關鍵。

精心布置作業，鞏固學習效果

教學中，完成作業也是提高課堂實效性的一個重要體現，學生只有正確完成了作業，才能說是掌握了本節課的知識點。我采用分層作業：一是綜合練習，全班都做，鞏固當天新授的知識；二是拓展練習，給班上思維能力強的學生做，帶有一定的趣味性與挑戰性；三是基本練習，給學困生設計一些題目，如不太好掌握的知識點等。

總之，提高小學數學課堂教學的實效性刻不容緩。教師在備課時必須貼近學生生活，準確把握教學目標；在導入新課時巧設教學情境，激發學生學習興趣；在學習新知識時引導學生自主探究，讓學生感受知識的形成過程；鞏固練習時精心布置作業，使學生在輕松、愉悅中獲得知識，從而真正達到提高教學實效性的目的。

■ 編輯 吳君 ■