轉變英語教學理念，改進大學英語教學方法

郭明輝 陳樹友

【摘 要】現在世界上說英語的人越來越多。在某些國家里，英語雖不是本國語，但是作為第二語言使用，甚至成為官方語言或官方語言之一。作為國際交往常用語言，英語的作用很大。在聯合國，英語是幾種通用語言之一，而且使用最多。在國際航空、航海和體育界，英語是不可缺少的交際工具。在國際貿易中，英語也是最重要的媒介，在科技界，英語又是國際性語言。

【關鍵詞】轉變 英語教學理念 改進

英語國際通用語言，對于即將步入工作崗位的大學生來說，英語將會顯得越來越重要。學好英語，就會多一份就業的機會。這就要求英語教師轉變英語教學理念，改進大學英語教學，為學生創造更多的就業機會。

一、英語已從一種工具變為一種思想，一種知識庫

世界需要中國，中國也離不開世界。人類彼此間的交往隨著國際互聯網的普及越來越方便，越來越頻繁。各個國家、各個民族之間的文化交流、科技交流和信息交流已成為人類生活一個不可缺少的重要方面。如果說當今生活在這個“地球村”大家庭的人們有什么共同語言的話，那么“英語”是當之無愧的。英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視，一些大學生的學習過程中70%的精力不是用在自己的專業上而是在英語上。

語言的本質是工具，但人類在進步，時代在發展，社會在前進，英語已從一種工具變為一種思想，一種知識庫。沒有掌握外語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉一樣。學好英語等于在本來沒有窗的墻上開了一扇窗，你可以領略到前所未有的另外一面風光。19世紀德國語言學家、現代高等教育奠基人洪堡特說過：“學會一門外語或許意味著在迄今為止的世界觀領域中獲得一個新的出發點。”這話是否說得過頭，另當另論；但語言既是思想的外殼和載體，同時又確有思想模具作用的事實也毋庸置疑。從這個意義上說，學會英語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦。

從學習者的認知角度來看，因為語言是人類思維的工具，是認識世界的工具，掌握一種語言也就掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣，而學習另外一種語言就意味著學習另外一種觀察和認識世界的方法和習慣。在素質教育的今天，我們更應當看到，英語教學對學生世界觀、人生觀的形成必然產生重大影響。

二、大學英語教學必須“以人為本”

樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現代國際教育思想變革的一個重要標志。在各個教育領域，人們越來越強調“以學習者為中心”的教學方法。人們意識到，對學習的最終結果起決定作用的是學習者本人，任何成功的教育必須充分考慮到學習主體的個性特征。

在英語教學中，在理論上“無懈可擊”的教學方法層出不窮，但在真正廣泛運用時卻常常不能達到預期的目的。要想真正搞清其中的原因，必須研究學習主體，研究學生的非智力因素，在素質教育上尋根求源。

人們越來越意識到學習者之間存在著差異。大學生已經是成人，某種程度上講并非可塑的泥土，并非可由老師任意捏成其他的東西。他們各自有獨特的性格、動機和學習風格，所有這些特征都會影響大學生在課堂上的表現。

現在，我們的英語教師終于明白了這樣一個道理：英語教學中考慮的重點不再應該是“我們該教些什么？讓我們設計一個大綱、一套教材來教這些內容”，而應該是：“促進英語習得的條件是什么？我們如何在英語教學課堂中創造這些條件？”

教師的職責一是教給學生知識，二是教給學生如何獲取知識的知識，即培養學生獲取知識的能力，一是“魚”，二是“漁”。“授之以魚，不如授之以漁。”英語教學的過程中，“漁”就是發揮學生的主體作用，調動學生學習英語的主觀能動性，培養大學生的學習策略和學習方法，這遠比簡單地“授之以魚”要重要的多，對學生也有用的多。

三、“學會做人，學會學習”是大學生學習英語成功的首要因素

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。隨著英語教育的發展，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。外語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學重點是放在教學內容、教學大綱和考試形式上呢？還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制上呢？這是現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在英語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮、沮喪、煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對英語學習者情感因素的培養和控制。

英語學習區別于嬰兒學習母語過程的一個重要的方面是“情感”。一般來說，嬰兒學習母語是一個自然的社會過程，學習語言是學習一種表達情感的方法；而英語學習則涉及角色轉換等諸多的社會心理因素，有時甚至涉及個人尊嚴、倫理道德等方面的問題。

對某外族文化抱有好感，向往其生活方式，渴望了解其歷史、文化及社會知識，這是一種十分有利于學習該文化的語言的因素。相反，對某外族文化抱有輕蔑、仇視或厭惡的態度就很難令人想象持這種態度的人能認真地去學習該文化的語言。如果對某一語言抱有好感，對該語言的結構和表達法感到新奇，那么對這樣的學習者來說，學習該門外語是一個不斷發現新鮮事物的過程，學習對他來說是一種樂趣，是一種探索；相反，把外語想象得過難，覺得外語表達法別扭，持這樣的態度的學習者必然會對外語學習畏之如虎，學習的效果毫無疑問會受其影響。學習者對學習材料是否有興趣，對教學活動的組織形式是否有興趣，這些都會影響學習者的情緒和學習效果。教師的個性也是學生改變對外語學習態度的一個重要因素，教師熱情、活潑、博學多才會對學生和學習內容產生積極的影響。

【參考文獻】

[1]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1999.

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