項目教學法在單片機教學實踐中的應用

陳顯明

【摘 要】本文首先分析了高職生的特點以及培養目標，并且結合教學實際闡述了項目教學法在單片機教學實踐中的應用；然后闡述了項目教學法的實施步驟，總結項目教學法的優點。在教學實踐中堅持培養學生動手能力為主，教師主導教與學、講與練有機結合，在教學實踐中取得了明顯的教學效果。

【關鍵詞】高職教育 項目教學法 單片機

高職教育的根本任務是培養高等技術應用型人才，然而由于高職學生文化知識的薄弱、心理特點的不自信，使得高職教育面臨嚴峻的挑戰。因此，文章提出了適合高職學生的教學方法，做到因材施教，以提高學生的學習興趣和積極性。

一、高職學生的特點

1.高職學生具有較強的可塑造性

高職學生正處人生的成長期，他們接受新知識快，對知識非常渴望，同時他們的知識水平、認識能力也在日漸提高，人生觀處于成熟的關鍵時期。他們希望老師能夠采用新的授課模式，而不是中學階段的完全的課堂教學，特別是對于教師理論聯系實際的授課方法，更容易接受。因此，高職學生還是具有較強的可塑造性的。

2.高職學生知識基礎較差

高職學生錄取分數非常低，文化知識水平低，中學階段沒有養成良好的學習習慣，沒有好的學習方法，厭學情緒較高，對教師缺乏崇敬感，對學習沒有興趣，甚至對學習有抵制和反感情緒。因此高職院校的教師課堂教學難度非常大，在課堂上不僅要教授知識，還要管理學生，身心壓力巨大。

3.高職學生缺乏自制能力和自信

很多高職學生將中學時期的不良習慣直接帶入了大學，一些學生不能辨別是非，容易盲從，再加上對學習沒有興趣，為了尋找精神寄托，容易被一些不良誘惑引誘，從而走向歧途。特別是對于付出時間和精力學習的學生，一旦沒有達到預期的學習效果，往往容易喪失信心。因此，教師在教學的過程中，應該幫助學生找準自己的定位，端正學生的學習態度，教育他們如何學習，從點滴做起，要有一種持之以恒的信念。

二、傳統的單片機教學方法

在我們的單片機教學中，一般采用理論教學和實驗教學相結合的方法。理論教學主要采用課堂講授的模式進行，單片機課程理論教學主要包括兩個方面，硬件設計和軟件設計。教師在課堂上講解單片機的硬件電路，由于電路結構復雜，學生很難掌握，逐漸失去了學習興趣；軟件設計更需要通過實踐，調試程序，不斷地完善程序，然而，教師通過課堂講授晦澀的語言代碼很難激發學生的學習興趣。

單片機實驗教學主要是驗證性實驗，其驗證性實驗的主要做法是：學生按照教師給定的實驗步驟、完整的硬件電路連接圖和編好的實驗程序，在實驗箱上連接電路，在電腦上輸入和運行程序，然后觀察、記錄實驗現象或者結果。這樣的單片機實驗教學方法單一、手段簡單，極大地束縛了學生的想象力，完全束縛了學生的動手能力，造成學生不能認真自主地深入研究、提出問題、分析問題和解決問題，扎實地完成自己的實踐過程，掌握真實知識，從而養成極其不良的學習習慣。幾次實驗過后，學生不再有新鮮感，就徹底失去學習的興趣和信心。

三、單片機項目教學法

針對高職學生的自身特點以及培養目標的要求，我在講授單片機這門課程的時候，采用了項目教學法，取得了明顯的教學效果。單片機項目教學法實施辦法為：以單片機課程應用為核心，以培養學生動手操作能力為目標，采用教師主導、學生為中心的教學方法。講與練相結合，充分調動學生的學習積極性，不斷提高學生實踐能力。

項目教學法實施的關鍵就是要激發學生的學習積極性，具體步驟為：

首先，充分研究單片機課程教材，將全部知識和技能劃分成若干個模塊，將每個模塊轉化成與實踐相對應的項目，整理每個項目所需的硬件、軟件，調試通過，形成若干個小項目，這些小的項目，可以實現舉一反三。

其次，以這些小項目為內容進行課堂講解，主要是教師講解思路，完成一個項目的流程，通過實例進行講解，同時將這個項目開發出相應的程序，做出相應的電路原理圖，調試通過后，編寫出項目指導書，讓學生根據項目需求，完成類似的任務。

最后，課堂講解非常重要，先圍繞本次實例內容，給學生講清楚涉及的硬件，原理圖中的每一個器件的作用，然后通過完整的硬件電路的展示，使學生能夠接觸到實物，這樣可以從理論過渡到實踐，避免了憑空想象，加深對事物的認識。為了能更好地激發學生的學習興趣，教師可以通過編寫相應的應用程序，展示硬件電路所產生的效果，達到更加生動的效果。

四、結束語

項目教學法已經取得了明顯的教學效果，但在實施過程中也遇到了一些問題。要解決這些問題，首先，要求教師有較高的理論知識水平，還要有較強的實踐動手能力；其次，在項目教學實施時，教師應該有足夠的耐心，逐漸地把學生的興趣引導到項目實踐中來，以保證項目活動的完成。最后，項目教學的目的是通過實踐最終完成一項任務，因此對項目所需要的經費提出了較高的要求。

【參考文獻】

[1]張文才. 技校在推廣“行動導向教學法”過程中存在的問題及對策[J]. 中國職業技術教育，2006（28）.

[2]揚進.中國職業教育教學改革與課程建設——挑戰與對策[J]. 職業技術教育，2004（4）.