低年級學生寫字教學之我見

盧誼斯

《新課標》提出：寫字教學重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。寫字教學是語文教學的重要組成部分，面對活潑好動、注意力難持久的低年級學生，才能怎樣激發學生學習寫字興趣、使其養成良好的寫字習慣保持一定的熱情呢？經過一段時間的教學摸索，我采取了以下幾種方法策略：

一、真情互動，激發興趣

對于學生來說，教師的情感是影響學生學習的因素之一。當學生感受到教師真誠、無私的關懷摯愛后，他們會從內心里得到莫大的鼓舞、激勵，才能更快的適應新環境并愉快地接受教誨。在學生接觸漢字的最初階段，我會先給學生講中國漢字幾千年的悠久歷史，漢字的起源以及漢字的發展演變過程，讓學生能夠從心底里喜歡和尊重漢字這一寶貴的文化遺產，充分激發學生學習書寫漢字的興趣。

針對低年級寫字要求，我從“寫對、寫好、寫快”這個總體標準上下功夫。所謂“寫對”是按照正確的筆畫筆順和結構書寫漢字； “寫好”是通過描紅、引導觀察，使學生初步感受漢字的形體美對漢字產生濃厚的興趣；“寫快”體現在能熟練掌握筆畫筆順和結構的基礎上獨立寫字。讓學生在認識田字格最簡單的筆畫“橫、豎、點、撇、捺”的基礎上，從最容易的“一、三、十、人”等漢字寫起，使學生把字“寫對”。同時，通過板演或做猜字游戲來激發兒童的寫字興趣。誰的字寫得對、好、快，誰就到黑板上比賽，獲勝的小朋友獎勵一枚印章。對于學生寫字的評價標準我不搞一刀切，根據每個學生的寫字能力制定不同的評價標準，多用鼓勵性的語言和發展的眼光來評價他們的寫字。從而充分調動學生寫字的積極性、主動性和自信心，從而培養學生寫字的興趣，讓他們感受到寫字的快樂。

二、打好基礎，堅持不懈

小學生在剛進入小學學習時，我們就應該把最基本最正確的寫字習慣教給他們，讓他們在一開始的學習中就接觸正確的寫字習慣，并且持續不斷的進行鞏固。我在上學期承擔一年級的語文教學工作，在一開始的寫字教學中，我先教給學生正確的書寫姿勢，并且要求學生牢記寫字要領，然后再進行筆畫的教學。在寫字教學中，我把正確的寫字姿勢編成了寫字口訣：身坐正，腳放平，頭稍低，千萬別忘“三個一”。在每一次寫字前，都要求學生邊寫邊念寫字口訣，借此加強學生對寫字姿勢的記憶，真正做到“練字先練姿”。

寫字教學要堅持不懈、持之以恒。每堂課都離不開書寫、滲透寫字知識，隨時注意學生的書寫，一旦發現字寫錯了，就及時用鼓勵的言語給予指正。學生在書寫中存在的問題，無論是課堂作業，還是家庭作業都要給予糾正。有的同學語文作業書寫認真，而數學作業書寫有些潦草，這也是不可取的，讓學生從小養成良好的寫字習慣，嚴格要求學生一拿筆就要端正態度，把作業的每個字都“寫對、寫好”，爭取少用橡皮擦，做到先觀察，再動筆，課內課外一個樣。在學生的作業評價中，我常用“書寫工整、書寫規范、書面整潔”等評語，把作業書寫的質量和等級評分緊密相連，對于書寫認真，沒有錯字的作業評價等級就高一點，五角星的個數就多一些，否則就重寫。經過這樣持之以恒的努力，每個學生的寫字能力都有不同程度的提高。

三、自樹榜樣，爭相模仿

在注重培養學生寫字良好習慣的同時，也不能忘記教師自身也是一本“活教材”。低年級的學生對教師有一種信任感，他們的寫字習慣，大多模仿自己的老師。所以在平時的教學中，我非常注重在上課以及批改作業時書寫的規范，不僅要求自己做到書寫認真，字跡端正，還特別注意筆畫的運筆方法。在老師潛移默化的寫字過程中，學生也自覺地在書寫上對自己有了新的要求。對學生這種要求的產生，我們教師要注重跟進，特別是在教學生字時，都必須用田字格進行正確的教學，要求學生不僅在姿勢上要正確，在書寫上也要規范。

由于學生的心理特點是模仿能力強，所以教師板書、作業評語寫字時切切不能隨意。如板書時帶有“木”字旁的字（村：“木”字旁的第四筆捺變為點，地：“土”字旁的第三筆橫變成提，從中間結構方面，當“木”字做偏旁時要寫細長一點。）當木子做字頭時（森）要寫扁一點，只有這樣，才能促進學生寫字的技巧，提高寫字能力。但我有時故意寫錯。有一次把“土”字寫成“士”字，學生立刻提出質疑，老師把土字中的兩橫的長短寫反了，應該上面一橫短，下面一橫長，我當場表揚了那位學生：上課很認真，觀察太仔細，確實是一位好學生；所以說教師的板書給學生起著重要的示范作用，能促進學生練出一手美觀大方的字。

四、搭建平臺，展示才能

隨著學生書寫次數的增多，練習的新鮮感一旦退去，學生就會產生懈怠心理，這時候我會組織一些活動讓學生展示書寫才能，確保學習熱情不減。例如在班級內部開展書寫“擂臺賽”，評選班級書寫“小能人”，將他們的優秀作品張貼在教室里，鼓勵學生們參加一些書寫大賽和書法考級活動，在更高的平臺上展示學生們的書寫才能，讓他們從中體驗成功的喜悅。這樣一來，原本表現突出的學生越發自信，練習的積極性也就更加深入持久，其他同學也會心生羨慕、見賢思齊。

學生的書寫能力不是天生的， 在小學低年級階段，我們必須指導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，逐步提高學生初步的鑒賞能力。寫字教學可通過指導示范、練習講評、活動激趣等幾個環節，打好基礎，逐步培養學生良好的寫字習慣。要為學生創設書寫漢字的良好氛圍，激發學習寫字的興趣，從而讓學生感受到成功與參與的快樂，寫字將不再是枯燥乏味的，而是一種樂趣，一種享受。

（責任編輯 劉新蕊）