淺談如何上好小學數學課

張志東

隨著教學改革的深入，小學數學課堂發生了根本性的變化。以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”，這樣的課堂不僅使學生掌握了知識，獲得了快樂，而且有效地訓練了他們的思維能力、探究能力，同時還讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。如何上好這樣的數學課，使數學課靈動起來，成為高效課堂，以下結合本人的教學實踐談一點自己的看法。

一、教師要轉變觀念，保證課堂質量

作為教改大潮中的教師，首先要打破“注入式”和“滿堂灌”的傳統教學理念和模式，積極學習新的教育、教學理念，同時要大膽地嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學模式，在實踐的過程中，不斷改進教學方法，來適應學生的需求和發展。因為課堂是教學改革的主陣地，如果不在這里“大動干戈”，就很難在短時期內快速提升教育教學質量。

二、重視前置性作業——預習，培養學生自學能力

預習與否，預習效果如何，前置性作業的布置和完成至關重要，直接決定著上課質量。前置性作業是學生在自學新知識的前提下，自己獨立動手、動腦，完成前置性作業的內容。通過這種方法不僅能使學生由依賴變為獨立，由被動變為主動，而且加強了他們對知識的理解能力，不斷提高了自己的自學能力，課堂上交流、探討、傾聽和訴說氣氛會更加活躍；學習效果就好，課堂效率就高。

三、營造自主合作探究學習氛圍，改變學生的學習方式

教改下新的數學課堂應是自主的、疑探的、合作的、交流的。自主合作探究本是學生發自內心的客觀需要。課堂上只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習興趣，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習和思考。唯有如此，學生的思維和探究能力才會得到訓練和提高。營造這樣的學習氛圍，需要教師做到：

1.尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的。只有這樣，才能使學生煥發出生命的活力，挖掘出創新的潛質。

2.教師要給予學生充分的質疑、探究、交流、拓展思維的時間和空間。

3.在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，充分發揮主導作用，不僅引導全體學生當好學習的主人，參與學習的全過程，而且要引導學生激發學習的內驅力，明確學習目標，制訂學習計劃，清楚學習的內容和深度，更重要的還要引導學生探索有效的學習方法，掌握學習的規律，學會自我評價、自我了解、自我總結、自我調整、自我超越。