例談小學(xué)數(shù)學(xué)文本閱讀的重要性

楊文芬

摘 要：在語文教學(xué)中，文本閱讀教學(xué)受到了很大的重視，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中文本教學(xué)則受到了嚴(yán)重的忽視。現(xiàn)在很多教師并不具備組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的意識，因此在具體的課堂教學(xué)中也無法將數(shù)學(xué)文本閱讀的重要作用充分地發(fā)揮出來，最終使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提升受到了制約。因此，教師必須充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)文本閱讀的重要性，對學(xué)生的文本閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；文本閱讀；重要性

現(xiàn)在不管是教師還是學(xué)生，往往并不重視數(shù)學(xué)課本的文本閱讀。其實除了語文教學(xué)需要對學(xué)生的文本閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中文本閱讀也具有十分重要的作用。如果沒有很好地理解數(shù)學(xué)文本，學(xué)生就不可能產(chǎn)生清晰的數(shù)學(xué)思維，因此，教師必須充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中文本閱讀的重要性，最終能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

一、文本閱讀在概念教學(xué)中的重要性

小學(xué)階段一般都將數(shù)學(xué)當(dāng)中很多的定理和定義稱作概念，而在學(xué)習(xí)這些概念的時候，如果教師只是讓學(xué)生單純地去背誦概念，而并未對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其利用閱讀的方式對概念進(jìn)行理解，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷退化，嚴(yán)重的，還會使學(xué)生的思維變得非常混亂。

比如，“通常”這個詞經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)概念中：百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來的分子后面加上百分號“%”來表示。要想使學(xué)生能夠?qū)⑦@個概念很好地掌握，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其認(rèn)真地閱讀和理解這個概念。這個概念中用到的通常是對百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)這兩個概念之間存在著相互區(qū)別以及相互聯(lián)系的特點進(jìn)行了強調(diào)。一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，其有一個固定的分母，也就是100，然而其并不是一個特定的具體數(shù)，而是屬于一個具有特定含義的比值。而分?jǐn)?shù)除了能夠?qū)⒁粋€具體的數(shù)值表示出來之外，同時也可以將一個數(shù)與另一個數(shù)的比值表示出來。比如，我們可以說“剪去一條繩子的”，同時也可以說“剪去一條繩子的20%”；我們可以說“一條繩子具有米的長度”，但是不可以說“一條繩子具有20%米的長度”。

利用這種閱讀的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生將這個概念很好地掌握，并且可以使學(xué)生更好地應(yīng)用這個概念，因此對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升具有重要作用。

二、文本閱讀在解決問題教學(xué)中的重要性

在解決問題的教學(xué)中，必須要充分重視文本閱讀的重要性，這時候的文本閱讀主要是讓學(xué)生從文本當(dāng)中將解答問題所需要的條件找出來。比如，在對一些比較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行解答的時候，一些學(xué)生常常因為沒有對題目進(jìn)行很好的閱讀，并且沒有將題目中的數(shù)量關(guān)系分析出來，因此經(jīng)常出現(xiàn)該用除法解答而用乘法解答的題目或者該用乘法解答而用除法解答的題目。比如這樣一道題：“共有18輛大客車停在停車場，其中小汽車的數(shù)量要比大汽車的數(shù)量多出，那么請問其中有多少輛小汽車？”這個題就是通過對分?jǐn)?shù)知識的利用從而對問題進(jìn)行解答的典型的例題，要想對這個題目進(jìn)行準(zhǔn)確的解答，首先要認(rèn)真地閱讀題目，找出其中哪個是單位“1”。經(jīng)過分析之后我們可以發(fā)現(xiàn)，在這個題目中小汽車的輛數(shù)就是已知的單位“1”，而大客車的輛數(shù)則是未知的，因此其標(biāo)準(zhǔn)的解題規(guī)律就是：標(biāo)準(zhǔn)量×比較量對應(yīng)的分率=比較量。

利用這種本文閱讀方式可以使學(xué)生通過對題目的認(rèn)真閱讀，最終將其中的未知量和已知量確定下來，并且將其中的未知量和已知量之間存在的關(guān)系確定下來，進(jìn)而可以將解答問題所需要的條件找出來，最終全面地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

總之，除了上述的內(nèi)容之外，還有很多數(shù)學(xué)文本閱讀的內(nèi)容，其在數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面都有所涉及，就算是對純數(shù)字進(jìn)行計算，也需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其將文本閱讀的環(huán)節(jié)做好。教師必須充分重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中文本閱讀的重要性，并且采取積極的措施對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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