淺談幼兒園課程整合理論及應用

周方

摘 要：幼兒教育是啟蒙教育，也是基礎教育，目的是為了幼兒得到更好的發(fā)展，因此，應該受到格外的重視。在進行幼兒課程設計和實施的過程中，要有意識地將幼兒課程目標、課程內(nèi)容和實施途徑進行整合，進而科學、高效地完成教育任務。

關鍵詞：幼兒園；課程整合；理論應用

整合性課程與分科教學區(qū)別在于，整合性課程促使幼兒情感、認知、技能及行為習慣等多方面和諧發(fā)展，而分科教學重視學科本身的系統(tǒng)性，但不利于幼兒的整體性發(fā)展。因此，應該重視課程整合，運用多種教學方法和手段，加強幼兒的親身體驗，使幼兒能夠全面發(fā)展。

一、幼兒園課程整合的理念

課堂整合的理念在于強調(diào)幼兒的主體性，尊重幼兒的個性差異，注重幼兒的自身體驗。在整合性課程的實施過程中，教師不能用成人的思維來衡量幼兒，要以兒童的視角思考問題，多與幼兒進行溝通，營造適合幼兒的學習氛圍。幼兒在成長過程中會因遺傳、家庭及外部環(huán)境因素影響產(chǎn)生個性差異，所以，教師要根據(jù)幼兒的性格特點實施相應的教育。與此同時，在課程整合過程中，還要注重幼兒的生活體驗，通過讓幼兒對周圍事物的模仿、適應來認知事物和學習知識，把課堂、生活、游戲進行整合。

二、幼兒園課程整合的應用

1.整合組織形式教學方法

在課程整合實施過程中，教師要對幼兒進行積極的引導，讓幼兒可以主動參與到教學活動當中。在課程組織方面為了能夠讓每一個幼兒都得到發(fā)展，可以開展集體活動、小組活動和個別活動。在課程整合實施過程中，應將音樂、動畫與教學內(nèi)容相結(jié)合，把問答法、情境創(chuàng)設法等教學方法相結(jié)合，進而獲得最佳的教學效果。

2.整合教學內(nèi)容與幼兒生活

幼兒教育不單是讓幼兒學習知識，還培養(yǎng)幼兒正確的生活習慣和學會生存的技能，所以，在對幼兒進行基礎教育時還要教會幼兒如何去生活。例如，讓幼兒養(yǎng)成正確的用餐習慣，幼兒散步時注意觀察周圍的植物和事物等，使幼兒可以更好地成長。游戲是幼兒生活中不可或缺的一部分，因此，教師應該在日常生活或活動中為幼兒創(chuàng)設豐富的具有趣味性的游戲活動，使幼兒積極主動地參與到活動中來，在游戲過程中更好地應用所學的知識和技能。

總之，為了更好地達到幼兒教育的目標，完成幼兒教育的神圣任務，就需要對當前的幼兒課程進行整合，使教學內(nèi)容的設計更加符合幼兒的發(fā)展需要。在課程整合的過程中，不僅要加強課內(nèi)知識的學習，還要注重幼兒課外知識的吸收，將課堂、生活、游戲都變成幼兒的學習平臺，使幼兒更好地理解和運用知識。

參考文獻：

張曉艷.構(gòu)建地域文化與幼兒園課程的整合[J].赤峰學院學報：自然科學版，2010（11）.