幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策

馮柳嬋

摘 要：目前，在幼兒教學中存在這樣一種現象，幼兒園的教育越來越傾向于小學化，而且還有很多的幼兒園在大班已經開設了學前班的課程，教學內容和學前班一樣，給學生布置作業，抄寫課文等。幼兒園的幼兒本來處于一個該玩的年齡，卻承擔了太多的學習負擔，該培養的興趣沒有培養起來，卻增加了學生的厭學情緒。針對這一狀況，從幼兒教育小學化的具體表現、形成原因、解決對策三個方面提出了一些觀點。

關鍵詞：學前教育；小學化；對策；幼兒園

當前在幼兒教育中存在這樣一種現象，就是越來越多的幼兒園在課程的設置上和對幼兒的管理上，小學化的趨勢更加明顯，無論是在大中城市，還是在一些縣城和農村。在大城市里家長希望孩子能夠學習更多的內容，以便于升入小學后能跟得上，甚至是超過同齡的孩子。農村的父母因沒有時間管孩子，把孩子送到所謂的幼兒園，實際上就是找了一個看孩子的地方，只要不受到傷害，至于在學些什么，家長倒是不太關心的。一個是對幼兒的嚴要求，一個是對幼兒的不聞不問，這都為幼兒教育的小學化提供了生長的土壤。為了給幼兒一個快樂、美好的童年，無論是幼兒園還是家長，都應該對當前的這種幼兒教學模式給予足夠的重視。

一、幼兒教育小學化的表現

幼兒園的幼兒大多是在3周歲到5周歲之間，正是好動愛玩的時候。但是，很多幼兒園在教學中卻以小學生的行為準則來約束幼兒，教學方式不夠靈活，教學內容枯燥。具體表現在以下幾些方面：（1）教學管理。幼兒園或者是學前教育機構要求幼兒在上課時安安分分地坐好，聽老師的話，不能隨便說話，即使是在課間玩的時候，也要按照老師的要求去玩，完全沒有自主性。如果幼兒不愿意或者是哭鬧的話，就會被老師罰站，老師完全沒有考慮幼兒的心情。（2）教學內容。幼兒園的幼兒應該多培養一些興趣，一些幼兒園卻只有學習，幼兒識字、幼兒數學等內容，這些在小學才開設的課程卻早早地向幼兒灌輸進去了，結果使得幼兒真正該學的時候卻產生嚴重的厭學情緒。（3）家庭作業。有些不正規的幼兒園會經常性地給幼兒留一些家庭作業，在我們大人看來雖然很簡單，可是這不是幾歲幼兒應該學的，會給幼兒的健康成長帶來不良的影響。幼兒教育小學化的表現還有很多，在我們的教育管理中要不斷地尋找方法，盡可能地讓幼兒教育能夠適合幼兒的健康成長。

二、幼兒教育小學化的原因

在大的環境的影響下，越來越多的幼兒園開始向學前教育看齊，小學化的傾向越來越嚴重。我認為有如下的原因：（1）家長方面。很多家長認為教育要從娃娃抓起，不能讓幼兒輸在起跑線上，幼兒學得越多，在上小學以后越占優勢，學習起來就不會太吃力，學校當然為了迎合家長就會開設小學的課程。（2）幼兒園師資力量不能滿足幼兒的需求。一些幼兒園為了縮減教育成本，一個老師帶好幾門課程，一個老師帶好多幼兒，這樣為了讓幼兒安靜下來，就會給幼兒設置很多的約束，讓幼兒寫字、學習等。那么寫什么、學什么，當然就是小學的內容了。（3）缺少專業的幼兒園老師。一些幼教畢業的大學生是不愿意在條件差的幼兒園教學的，這樣即使幼兒園想開辦一些具有特色的適合幼兒的課程也不能找到這方面的老師，那就只能讓幼兒學一些學前班的課程了。當然，還有一些其他方面的原因，無論是什么原因，我們都不應該犧牲幼兒美好的童年，讓幼兒從入園就開始厭學。

三、防止幼兒教育小學化的解決對策

我們知道，不同年齡段的幼兒，心理成長和對事物的關注重點是不同的，學習能力和學習內容也就有區別。過度小學化的幼兒教育，嚴重地影響幼兒的正常成長。為了讓幼兒健康成長，我們家長和幼兒老師要就當前學齡前幼兒的教育做出正確的調整，給幼兒一個美好的童年。可以采取以下幾種策略：（1）尊重幼兒的發展和認知特點。幼兒教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎，應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，尊重幼兒的人格和權利，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。（2）課程的開展要能夠引起幼兒的興趣。幼兒天性愿意玩，我們在開設課程的時候要從幼兒的興趣愛好出發。多開展一些游戲來的課程，這樣既可以培養幼兒的參與性和能動性，還可以讓幼兒在游戲中學會團結，學會關心，愛護別人。（3）規范辦學，招聘專業的幼兒老師。幼兒園應該招聘一些幼教專業的老師，這樣的老師更能得到幼兒的認可，讓幼兒喜歡，在開展教學時會更加順利，即使是暫時找不到合適的老師，幼兒園的現有老師也要經常學一些管理幼兒的方法，彌補自身的不足。

總之，幼兒教育小學化是目前比較普遍的現象，尤其是在一些經濟不發達的地區。我們要通過各種手段避免這種現象的發生，尋找一些適合幼兒學習的內容，多方面地開展幼兒教學，以培養幼兒的興趣愛好為主，盡可能地引導幼兒“玩”，玩也是學習的過程，也需要幼兒的思考，也要動腦筋，也會培養幼兒的能力，鍛煉幼兒的思維。在幼兒教學過程中，不要過多地開設小學課程，以求滿足幼兒成長的需求。

參考文獻：

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