從生活教育視野看幼兒園課程發(fā)展的走向

賀靜

摘 要：在對幼兒進行教育的時候要以生活教育來對幼兒的發(fā)展走勢進行探索，因為，現(xiàn)在幼兒園的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是讓幼兒把學(xué)習(xí)到的知識融合到社會中來，通過社會的發(fā)展讓幼兒有一個良性的發(fā)展態(tài)勢。

關(guān)鍵詞：生活教育；幼兒園；課程發(fā)展

生活教育不是一個新話題，在很早的時候就已經(jīng)有人提出來了，在生活情境當(dāng)中開展教育，在開展教育的時候融入生活，我們進行教育的最終目的就是為了讓幼兒能夠更好地生活。

一、加強課程和生活的相互聯(lián)系

我們在進行幼兒教育的時候，要不斷地加強幼兒課程和生活之間的相互聯(lián)系，因為在進行聯(lián)系的時候幼兒通過日常的生活經(jīng)驗，可以更好地對知識進行理解。比如，我們在對幼兒進行圖形認讀的時候，可以通過生活中的實際例子來進行教學(xué)，讓幼兒想一下生活中都有哪些常用的圖形，汽車的輪胎是什么形狀的，建筑的腳手架是什么形狀的，我們用的格尺是什么形狀的。幼兒在進行回憶的時候我們可以進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：這些形狀都有什么樣的特性？如果我們把汽車輪子換成方形的可以嗎？為什么不行？幼兒通過這樣的方式來進行思考，在思考的時候幼兒的整體學(xué)習(xí)氣氛就會更加濃厚，他們可以進行探究式的學(xué)習(xí)，這也是幼兒教學(xué)理念的更新。所以，現(xiàn)在幼兒生活化的教育更加突出實用性，同時更具有針對性，讓幼兒在進行學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會生活，學(xué)會對生活中的現(xiàn)象進行解釋。

二、生活教育事業(yè)對幼兒園課程的良性導(dǎo)向

幼兒在認知方面還是很弱的，我們總是想要加強幼兒的認知，所以帶領(lǐng)幼兒不斷認識一些新鮮實物，其實，我們在開展認知教學(xué)的時候，最好從幼兒的身邊開始。因為，觀察生活是一種好的學(xué)習(xí)方式，這樣在他們今后的學(xué)習(xí)生活中會有很大的幫助。

在對幼兒進行生活教育的時候，我們所開展的活動是讓幼兒更加喜歡生活、熱愛生活。生活的熱愛要從小培養(yǎng)，當(dāng)一個人能夠?qū)W會熱愛生活，就可以安排自己的生活。然而，生活中的很多東西都是要依靠自己的主觀意識來進行的，現(xiàn)在幼兒的發(fā)展走向是提高綜合素質(zhì)，因此，在學(xué)習(xí)的過程中要教會幼兒更多實用性的知識。

總之，我們對幼兒的教育要科學(xué)有序，因為，幼兒教育就是幼兒認識世界、發(fā)現(xiàn)世界的階段，所以，在進行幼兒教育的時候要讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活和熱愛生活，幼兒現(xiàn)在生活化教育的走向是向著實用性、科學(xué)性和有序性的方向發(fā)展，通過生活和課堂的有機結(jié)合，來對幼兒進行培養(yǎng)。

參考文獻：

李貴希.略論幼兒園課程的生活化[J].社會科學(xué)家，2012（S1）：3-5.