還權(quán)于生，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)園自由馳騁

馬莉

摘 要：隨著小學(xué)教育課程改革進(jìn)程的不斷推薦，越來(lái)越多的教師意識(shí)到課堂的主人應(yīng)是學(xué)生而不是教師，那么，如何讓學(xué)生真正成為課堂的主角呢？還權(quán)于生就是在這樣一個(gè)背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；巧妙導(dǎo)入；自由學(xué)習(xí)；個(gè)性檢測(cè)

新時(shí)期，如何將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的課堂主人，成為目前小學(xué)英語(yǔ)課堂中的一個(gè)重要研究?jī)?nèi)容。

一、巧妙導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣

教師要想更好地讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，首先要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，即使教師想讓他們當(dāng)主人，他們也未必能勝任，因此，巧妙地導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵。

如何導(dǎo)入才算巧妙導(dǎo)入呢？當(dāng)然是能夠吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入方式，比如在學(xué)習(xí)課文“Drawing in the park”一單元時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家都喜歡畫(huà)畫(huà)吧，這周末我們一起去公園畫(huà)畫(huà)怎么樣？”學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)周末要去畫(huà)畫(huà)，馬上來(lái)了勁，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)目的達(dá)到了，馬上說(shuō)：“但去畫(huà)畫(huà)有一個(gè)前提，就是大家要先努力學(xué)習(xí)我們今天的課文，然后通過(guò)我的測(cè)試后方能有資格參加?！苯處煵捎眠@種方式來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，從而為下一階段繼續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

教師導(dǎo)入一定要有趣或者能夠吸引學(xué)生，就像上面案例中的教師，以周末去公園畫(huà)畫(huà)為引子，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、自由學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)教師成功地吸引學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣后，接下來(lái)就應(yīng)該讓學(xué)生自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所謂自由學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生隨便學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生制訂幾個(gè)階段性的目標(biāo)，學(xué)生依照自己的能力去選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成任務(wù)并熟練掌握后即可進(jìn)行下一階段的檢測(cè)。

制訂分層教學(xué)目標(biāo)的主要原因是學(xué)生可以依據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，這拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的道路，在布置任務(wù)時(shí)，教師以層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行講解，比如在講授課文“Drawing in the park”一單元時(shí)，教師可以布置以下任務(wù)：（1）看圖學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，將不認(rèn)識(shí)的單詞畫(huà)出來(lái)，并查出含義。（2）嘗試記憶課文中的單詞，能做到教師朗讀學(xué)生拼寫。（3）理解課文內(nèi)容，能熟練掌握can這一詞匯的使用方法。（4）在公園中畫(huà)出一張自己喜歡的畫(huà)。

這樣的目標(biāo)出來(lái)以后，由于每一級(jí)目標(biāo)的任務(wù)難度都不一樣，學(xué)生自然會(huì)有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生都能完成屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、個(gè)性檢測(cè)，讓學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容后，教師可以分層次進(jìn)行檢測(cè)，只要通過(guò)檢測(cè)內(nèi)容，教師就可以將之前答應(yīng)學(xué)生的一些獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給大家，以第一個(gè)例子中的條件為例，如果學(xué)生能通過(guò)檢測(cè)，周末教師就可以帶這些學(xué)生去公園畫(huà)畫(huà)。

檢測(cè)方法也很簡(jiǎn)單，教師先統(tǒng)計(jì)班級(jí)中學(xué)生自由選擇的任務(wù)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)出第一個(gè)任務(wù)多少人，第二個(gè)任務(wù)多少人，以此類推，然后開(kāi)始分別進(jìn)行檢測(cè)，以上述例子為例，第一個(gè)任務(wù)是看圖識(shí)單詞，教師可以給學(xué)生播放幾張圖片，然后讓學(xué)生將文中的單詞讀出來(lái)即可。第二個(gè)任務(wù)是拼寫單詞，教師只需給這些學(xué)生聽(tīng)寫單詞即可。第三個(gè)任務(wù)是理解課文，并學(xué)會(huì)使用can，教師讓學(xué)生用can這個(gè)詞造句即可。而至于最后一個(gè)任務(wù)，教師可以讓所有通過(guò)檢測(cè)的同學(xué)到公園中完成。

在進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，并不是教師給一組同學(xué)檢測(cè)，其他同學(xué)就沒(méi)有事了，其他同學(xué)可以積極觀看這些同學(xué)做任務(wù)，甚至可以參與到其中，從而起到互相學(xué)習(xí)的目的。

總之，要想將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師要做的首先是身份的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主人，而在新時(shí)期，教師一定要從主人變成引導(dǎo)人，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，換句話說(shuō)，教師已經(jīng)變成了一位幕后指導(dǎo)者，只有這樣，才能保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

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