雕刻肥皂，紛呈玉石文化

顧堅茹

摘 要：在我校，一群現代都市里的孩子，正在被一種古老而神奇的藝術形式——雕刻肥皂深深打動，如癡如醉地徜徉在這絢爛的傳統藝術海洋之中。一雙雙“上帝之手”正在創造出一件件撼動人心的藝術作品，讓你、讓我、讓我們的心靈毫不遲疑地一次又一次滌蕩在這一片海洋里。

關鍵詞：肥皂雕刻；特色；探究

玉雕，是中國最古老的雕刻品種之一，在中國古代，玉被當作美好品物的標志和君子風范的象征，玉雕的品種很多，主要有人物、器具、鳥獸、花卉等大件作品，也有別針、戒指、印章、飾物等小件作品。中國的玉雕作品在世界上享有很高的聲譽。美術課上教研組將玉石文化作為美術題材，開發了以肥皂為載體的美術材料，結合學校實行的“中國傳統文化”主題活動，讓學生用美術的心去感受、體驗中國傳統文化的魅力與歷史的厚重，同時，運用符合美學的原理創新本土文化，形成了學校一道獨特的“玉石文化”風景線。

一、肥皂雕刻內容的選擇與構思

“弘揚民族藝術，傳承民族文化”是一個民族賴以生存和發展的動力，也是一個民族屹立于世界民族之林的根本源泉。優秀的民族藝術是人類文化的重要組成部分，是民族精神的重要體現，在歷史文明長河中占有重要的位置。

博大精深的玉石文化受小學生自身的知識、閱歷以及經驗的限制，對小學生來說，有一定程度的隔閡和難度。因此，我首先讓學生去認識大家耳熟能詳的玉雕作品，以和氏璧、玉琮、玉圭、獸面紋玉璜、玉璽等為切入口，讓學生對玉石文化做初步了解，做到對雕刻形式心中有數。其次帶領學生分小組做“玉石文化知識PPT競賽”。

由此讓學生更加了解中國的玉石文化，從中獲得豐富的創作素材和靈感。競賽后學生結合自己的理解，選擇自己所要創作的素材和內容。如何巧妙地表達學生探尋玉石文化，雕刻玉石這一過程，內容的確定、構圖的安排就顯得尤為重要。在充分尊重學生的基礎上，反復推敲，最后以“雕刻肥皂”來呈現學生探究中國玉石文化的整個學習過程，讓作品在視覺語言上得到進一步的提升。

二、肥皂雕刻材質的利用與美感

四年級的學生隨著年齡的增長，對美術的要求也有所不同，對美術興趣濃厚，渴望有專業性的知識滲透，所以，求新異、求綜合、求探究成為美術教學的新思路。玉石雕刻所需的材料、工藝與工具以及學生的家庭經濟條件等方面的制約，選擇原石雕刻對學生來說是望塵莫及的。因此，創作之初，教師首要考慮的是如何降低學生的學習成本。什么樣的材料既能體現玉雕，又經濟實惠呢？我們洗衣用的透明皂、洗臉用的手工皂有綠色、黃色、白色等。通過刀刻、穿孔、打磨酷似玉雕的制作工藝，讓這些“玉雕”鮮活起來。

三、肥皂雕刻凸顯形象色彩之美

選用綠色透明皂是肥皂雕刻的另一突出特征。整個肥皂因為雕刻而呈現出或平整或粗糙或凹凸的肌理，露出或深或淺的綠色為基調，通過雕刻出陽刻的線與面，而呈現出“玉雕”的形象。這些酷似玉雕的肥皂雕刻，既降低了對小學生造型能力的要求，又達到了玉雕的觀賞效果。這些作品雖沒有絢麗的色彩和精細的筆觸，但卻有著玉雕的古樸和雕刻中或鏤空或凹凸的各種肌理。細品這些作品，用手觸摸它們的紋理，感受它們的文化內涵。

四、肥皂雕刻彰顯藝術特色

1.體驗與感受玉石文化

2.學生通過上網搜索，翻閱書籍進行了解與寫生

3.了解玉石文化，收集感興趣的創作素材

4.觀看和學習玉石雕刻的視頻

通過欣賞和查找材料，讓學生充分感受玉雕的表現形式和制作技法，很容易引起學生的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，是學習美術的基本動力之一，所以，帶著這種興趣很容易進入下一個環節。

五、篩選肥皂雕刻所需的創作素材，根據篩選素材、圖片以及自己的親身感受，進行構思并畫小草圖

基礎好的學生可以進行主題創作。魚是“余”的諧音，因此，人們用魚形來寓意“年年有余”“吉慶有余”等。在魚形圖案中，鯉魚和金魚的內容和形式較為豐富。就是因為“鯉魚”和“利余”同音、金魚與“金余”同音，而備受青睞。取其諧音，就有了大鯉魚的“得利圖”“連年有余”圖等。因為魚直接對應了人們對富裕、吉慶、求福的心理，含義處處得利、生活幸福。“魚”又和“玉”同音，含有濃郁的吉祥寓意和情趣，所謂“金玉滿堂”，那是多么美好的生活樂趣和意境。凡此種種，魚兒這個熟悉的傳統吉祥寓意圖案，直到今日仍然討人歡喜，佩戴贈送兩相宜。將雕刻這種特殊的表現形式與題材內容進行融合，很有文化內涵。

1.用肥皂雕刻形式創作作品

（1）通過感受玉雕藝術品的特點，引導學生感悟雕刻藝術，不僅獲得賞心悅目的精神享受，而且能領略到深層的民族文化內涵。

（2）用鉛筆在肥皂上直接勾稿。

2.以刀刻來表現雕刻作品。用牙簽對細節的扣畫，餐巾紙的打磨來調整雕刻作品的肌理

通過觀察了解雕刻技法，讓學生交流探究不同的雕法，教師演示雕法，讓學生在實踐中體驗“看起來簡單，做起來難”，這就是理論和實踐的距離，但熟能生巧，大部分學生很快就掌握了基本雕法。

這些肥皂雕刻作品，很好地表現了學生由表及里的互動參與玉石文化的學習過程。這一過程不僅尊重了學生的認知特征，也很好地詮釋了學校將中國傳統文化融入學生的生活。這凝聚了學生和教師的智慧的作品，彰顯了讓學生自主發展的文化。