無忌童言，點燃課堂

鄧立

小學(xué)英語課堂要立足生活，要趣味橫生，既要有效地激發(fā)學(xué)生積極開口、主動學(xué)習(xí)的熱情，還要機智地應(yīng)對孩子提出的種種不可預(yù)知的問題。在上三年級Unit 8 Lets go to the park這一節(jié)英語課時，我便接受了學(xué)生對于課本疑問的洗禮。

這一單元主要是學(xué)習(xí)地點和交通工具類單詞，并學(xué)習(xí)邀請別人外出的句型Lets go to the ...及其應(yīng)答OK./All right.以及詢問外出方式的句型But how？及其應(yīng)答B(yǎng)y car/ bus/ bike/ plane.為了突破這一難點，并幫助學(xué)生正確理解單詞、靈活運用所學(xué)，我在鞏固活動中提供了大量不同的地點，讓學(xué)生通過獨立思考和小組討論選出最佳的交通工具。

如我預(yù)設(shè)，學(xué)生在編排對話過程中確實是想法不一，各抒己見，然后通過合作討論出最佳方案。盡管如此，大部分學(xué)生仍習(xí)慣于按部就班地照著課文里的情景模式和練習(xí)中的圖示展開談?wù)摗W(xué)生編排的大多是騎自行車、坐汽車去公園，去電影院或去動物園，去超市，去其他城市的就坐火車，到較遠(yuǎn)的城市甚至國外時，就坐飛機等等。學(xué)生在問答之間都有條不紊，循規(guī)蹈矩。形式上雖方法各異，思維上卻是千篇一律。出乎意料的，有一個孩子在編排對話時這樣說：

S5：Lets go to the Great Wall.

S6：OK. But how？

S5：By bike！

S6：…

沒等他的同伴回答，其他學(xué)生便當(dāng)堂哄笑了起來。因為書上對于長城這么遠(yuǎn)的地點的解答是by plane，所以大家都覺得他編得很不合理，嗤之以鼻，有的學(xué)生甚至嘲諷地對他叫著：“你到底懂不懂啊！”

我也尋思著：這個學(xué)生是不是沒有理解對話中單詞和句子的意思呢？或者說他根本沒有考慮實際情況的搭配？

當(dāng)我正想對他的不合理編排進(jìn)行糾正時，這位提出by bike 的同學(xué)不服氣了，氣鼓鼓地對周圍的同學(xué)說：“怎么就不行啦！自從青奧會成功舉辦之后，新聞里說現(xiàn)在有很多人都在弘揚體育精神，騎著自行車大江南北地到處跑呢！”

教室戛然。

他的這句話不僅讓笑作一團的同學(xué)們靜了下來，我也愣住了。沒錯，他說的一點也沒錯。唉，一心斷定是孩子的不切實際亂說一氣，想不到這次照搬書本不夠變通的竟然是我這個老師了。

“Yes， you are right. Good idea！”

面色微赧的肯定了這位學(xué)生的回答的同時，我也立即意識到英語課堂要立足于生活，要求結(jié)合實際，就更應(yīng)該與時俱進(jìn)，靈活變通。想及此處，那么go to the Great Wall by bike又有何不可呢？

在此啟發(fā)下，我們師生一起為各類地點探討出了不同的交通方式，有更時尚的，更創(chuàng)新的，也有更環(huán)保的，更注重健康的。如選擇早上徒步去公園晨練，遠(yuǎn)離交通工具的汽油味，又如趕時間時就算是去上海也可以搭乘飛機，還有的同學(xué)說要趕現(xiàn)在流行的自駕游熱，和家人開車去北京，諸如此類，孩子們興趣濃厚地侃侃而談，思維更加靈活，沒有局限。那位學(xué)生的一句“騎車去長城”，居然在不經(jīng)意間激起了大家思維的火花，使得原本一板一眼的課堂頓時變得活躍，討論氛圍也更加輕松。大家跳出了拘限思維的窗格，讓創(chuàng)新的靈感在窗外的天空下自由舞動，開始了他們無拘無束的探索之旅。在旅途中，我與孩子們一同探尋，討論，并最終得到了滿意的答案。當(dāng)下課鈴聲響起時，學(xué)生吸納了本課所有的重點，并充分突破了難點，收獲頗豐；而我亦是載著滿滿的創(chuàng)意和自省而歸。

無忌的童言，為課堂另辟了創(chuàng)新之路，引領(lǐng)學(xué)生走出了課本定式，不僅激發(fā)了大家思維的活力，也點燃了課堂互動的火花。