小學說明文閱讀教學的幾點建議

田梅

摘 要：說明文閱讀教學是小學中高段閱讀教學的重要一部分，有助于培養學生的說明能力以及獲取信息的能力。在平時的說明文閱讀教學中，教師應當摒棄重知識的了解、課文的分析，轉化為學語言、用語言。

關鍵詞：說明文；閱讀教學；知識

說明文是一種實用性文體，它是說明事物情況或道理的文章。說明文的特點是簡潔、準確。因此教師在進行說明文閱讀教學時，即要抓住要點，了解文章的基本說明方法，還應著重培養學生的說明能力以及獲取信息的能力。

一、以讀為先，獲取知識

說明文教學屬于閱讀教學。說明文教學同樣要以讀書作為主要學習活動，了解說明的對象、說明的特點、說明的知識，體會說明的方法。讀的形式多樣，可采用默讀獲得自由讀的形式為主。如《送你一片綠蔭》一課，學生可以通過自由讀書，了解爬山虎的特點和用途，并獲取知識和信息。

二、感知語言，準確表達

說明文語言準確、簡明、縝密，是對學生進行正確選用詞語，準確描述事物訓練的好素材。如，學生朗讀“月球之謎”時，教師引出這樣的句子：從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年。師：“你把‘估計這個詞語讀得特別好，你們覺得把“估計”換成“確定”行嗎？”生：“不行。‘估計是科學家根據這塊巖石所做的推測，是大約的一個時間，如果換成‘確定，給人的感覺就是46億年，是個肯定的答案。”通過比較，讓學生明白說明文用詞的準確。

三、了解說明方法，體會作用效果

小學階段常見的說明文的方法有：舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別等。說明文教學中應使學生感知使用這種說明方法的好處和效果。

如，教學《埃及的金字塔》一課時，師：“‘這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。同學們發現這句話的特點了嗎？這部分又運用了什么說明方法？”生：“列數字、作比較。”師：“假如我們把這句話的后半句去掉會怎么樣？”教師稍加點撥，學生輕松掌握了說明方法。

四、課堂練習，凸顯語用

常見的拓展性訓練的形式有：仿寫式拓展，如，運用學到的表達方法，寫一種你喜歡的小動物。變換人稱式拓展，如，學完《鯨》一文后，結合搜集到的資料，“鯨的自述”為題寫一篇短文。

總之，說明文教學并不只是要求學生獲取知識，了解說明對象，了解說明方法，更要在閱讀教學中讓學生感知說明文的語言特點，創造性地化文本語言為自己的語言，達到“語言文字運用”的效果。

參考文獻：

刁薛春.說明文教學重在哪里[J].小學語文教學，2014（17）.