小學低年級語文朗讀教學淺談

劉輝

摘 要：朗讀是語言藝術的最高境界，也是語文課程最基本的手段、教師的必備技能，一堂好的語文課離不開教師與學生朗讀的環節，特別是在小學低年級的語文課程中，朗讀更起著至關重要的作用。

關鍵詞：小學低年級語文；朗讀教學；朗讀方式

小學低年級的學生剛剛步入小學，童稚尚未脫去，還不能掃清基本的字詞障礙，想要他們深刻地理解課文幾乎是不可能的，朗讀是唯一有效的方法，并且學生對這個方法并不陌生，簡單來說，每個孩子在小的時候家長為他們講的故事也是一種朗讀，那么，教師在語文朗讀教學的過程中又應該注意些什么呢？

一、教師的親自示范

新課程改革后，哪怕課程再緊張，教師也要留出5分鐘的朗讀時間，可見教師范讀的重要性。它能夠示范教師的普通話水平和語言文字運用水平，一個充滿激情的教師才更能吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，學生才能融入進去，這就要求教師在朗讀的過程中要聲情并茂，情感飽滿，才更有利于創設課文情境，再現課文畫面，培養學生想象和聯想的能力。

二、靈活運用多種朗讀方式

教師雖然是課堂的掌控者，但又不能大包大攬，應確立以學生為主體、教師為主導的教學模式，讓每一個學生融入課堂中來，教師可采用齊讀、范讀、分角色朗讀、分小組朗讀等方式，活躍課堂氣氛，拉近與學生之間的距離。如，在講授《自己去吧》這一課時，挑選四個學生分別擔當小鴨、小鴨媽媽、小鷹、小鷹媽媽的角色，教師擔任旁白部分，小學生模仿能力普遍較強，常常模仿得惟妙惟肖，學生都會讀得生動形象，與他們的角色渾然一體。課堂氣氛也跟著活躍起來。

三、巧妙運用教師語言

教師語言的合理運用可以化解課堂上的突發狀況，消除學生的恐懼心理。朗讀是教師語言的一種，在課堂教學中，教師語言也起著非同小可的作用。對于學生的踴躍發言、主動朗讀，教師要給予及時的鼓勵，如“老師能夠感受得到，你和你的角色已經融為一體了”等等，都會取得意想不到的效果。當然，對于學生不認真的現象也要學會巧妙地化干戈為玉帛，通過開玩笑的方式提醒他下次一定要注意，幽默是課堂的潤滑劑，既保留了學生的自尊，又教育得恰到好處，這個尺度還需教師多加掌握。

總之，朗讀是小學低年級語文課堂一種有效的教學方法和學習方法，其作用不容小覷，每一位工作在前沿的語文教師更應該勵精圖治，認真探索每一種對教學有益的方法。

參考文獻：

郭愛芬.小學語文朗讀能力的培養[J].軟件：教育現代化：電子版，2014（11）.