小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

劉慶粉

摘 要：小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，不僅能培養(yǎng)學(xué)生技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法，從而更深入地去理解文本。抓好朗讀指導(dǎo)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的朗讀有身臨其境之感，并能保證學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，再加上老師示范性的朗讀及對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這都是提高學(xué)生朗讀水平的重要辦法。

關(guān)鍵詞：朗讀指導(dǎo)；示范朗讀；激勵(lì)評(píng)價(jià)；優(yōu)化形式

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”由此可以看出，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著特殊重要的意義。隨著新課改的實(shí)施，我們也欣喜地聽(tīng)見(jiàn)語(yǔ)文課上多了朗朗的讀書(shū)聲，朗讀教學(xué)的地位也開(kāi)始逐步提高。然而，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到在具體的課堂實(shí)施中，朗讀教學(xué)還存在著諸多的問(wèn)題與困難。那么，如何進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課中想讀、能讀、樂(lè)于讀、讀出感情、讀出個(gè)性呢？下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讀出情趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這說(shuō)明在教學(xué)活動(dòng)中教師首先要喚起學(xué)生的有意注意和濃厚興趣，必須使學(xué)生自己喜歡學(xué)，渴望學(xué)。因此，要提高學(xué)生的朗讀水平，首先必須激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣和欲望.用感情去讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，而這種情來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的理解和感受。小學(xué)生往往對(duì)直觀、生動(dòng)的事物最感興趣，課堂上我們可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些多媒體、音樂(lè)、圖片以及老師的范讀來(lái)渲染課文情境，可以激起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生帶著身臨其境的感覺(jué)，才會(huì)對(duì)所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生讀書(shū)的欲望。如，教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，教師可以一邊展示漓江兩岸秀麗風(fēng)景，一邊動(dòng)情地范讀，為學(xué)生解說(shuō)畫(huà)中的風(fēng)光，等學(xué)生的心思都被吸引到桂林山水的優(yōu)美意境中時(shí)，再對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了甲天下的漓江上，乘著木筏，欣賞著桂林美景。如果能有位朗誦家來(lái)上一段就更好了。”這一招非常有效，課堂上立刻洋溢著活躍的氣氛，學(xué)生懷著愉悅、輕松的心情展開(kāi)朗讀，第一次試讀就讀得有點(diǎn)有聲有色了。

二、保證學(xué)生的朗讀時(shí)間，讀出時(shí)效

在很多閱讀教學(xué)課堂中常常存在朗讀時(shí)間不充分的現(xiàn)象，充斥于語(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆。如預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，但實(shí)際上還有不少學(xué)生連一篇課文都未讀完，老師就示意學(xué)生停下來(lái)，馬上轉(zhuǎn)入到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)了，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)而已。因此，教學(xué)中要讓每個(gè)學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。

三、教師重視示范朗讀，發(fā)揮帶動(dòng)作用

哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“教師是孩子的心中最完美的偶像。”要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。心理學(xué)告訴我們，人的感情是在一定的情感中產(chǎn)生和發(fā)展的，兒童自然也不例外。

在朗讀訓(xùn)練中，教師必須在課前深入鉆研教材，吃透課文字里行間所蘊(yùn)含的思想感情，確定朗讀教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)間安排，細(xì)細(xì)推敲課文的感情基調(diào)，對(duì)重點(diǎn)句段的不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、輕重音、語(yǔ)調(diào)等要心中有數(shù)，并親自“下水”示范感情朗讀，或在課堂的情緒高潮中即興范讀，或在學(xué)生朗讀讀不到位時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讀出真情實(shí)感。有了這些準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀就會(huì)得心應(yīng)手。

四、朗讀時(shí)，需要教師激勵(lì)性地評(píng)價(jià)

在朗讀訓(xùn)練中教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以取得意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生朗讀得十分出色時(shí)，教師不要吝惜自己的贊美之詞，要給予學(xué)生充分的肯定；當(dāng)學(xué)生朗讀得不盡如人意時(shí)，教師要予以點(diǎn)撥，給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文，必要時(shí)教師進(jìn)行示范，學(xué)生稍有進(jìn)步再次鼓勵(lì)，幫學(xué)生樹(shù)立朗讀的自信心。

五、優(yōu)化朗讀教學(xué)形式，提高學(xué)生朗讀水準(zhǔn)

1.形式多樣，合理運(yùn)用。朗讀的形式多種多樣，但各種形式的朗讀有各自不同的功能和適用范圍，主要有：（1）聽(tīng)朗讀；（2）范讀；（3）引讀；（4）分角色朗讀；（5）齊讀。

2.精選練點(diǎn)，錘錘有聲。古人有云：要有所為，有所不為。教學(xué)中，大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實(shí)。因此，要把精力和時(shí)間用在點(diǎn)子上，每次訓(xùn)練都要有側(cè)重點(diǎn)。如，人教版五年級(jí)上冊(cè)課文《珍珠鳥(niǎo)》一課，我在備課時(shí)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題“從課文的那些地方看出珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)”的品讀訓(xùn)練：在課文中畫(huà)出你最喜歡的描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的部分，然后好好讀讀，談?wù)勀愕母惺埽w會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)理解、感悟之后，如果能讀好這些語(yǔ)句，課文的朗讀也就不在話下了。

總之，朗讀訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中占有重要的一席，朗讀訓(xùn)練的切實(shí)有效直接影響著閱讀教學(xué)的效率。教師必須充分認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，讓課堂充滿讀書(shū)聲。在提高自身朗讀水平同時(shí)，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法，從而更深入地去理解文本。

參考文獻(xiàn)：

李鵬.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀訓(xùn)練[J].中國(guó)校外教育，2014（13）.