淺談如何讓低年級學生樂學數學

張玉琴

《義務教育數學課程標準》中明確指出：要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展活動，使學生通過數學活動，激發對數學的興趣。

受年齡特征的影響，一年級的學生活潑好動，自我約束力差，很容易注意力渙散。如果能讓一年級學生對所學知識產生濃厚興趣，就能激發他們的學習積極性、主動性和強烈的求知欲。那么如何培養學生的學習興趣，提高課堂效率呢？

一、創設豐富的教學情境

在數學課堂教學中，教師要從學生的年齡特征、生活經驗出發，根據教材內容、學生認知規律，創設生動有趣的情境，使學生身臨其境，將需要解決的問題帶到情境中，讓學生在教師的引導下，去發現數學、運用數學，使學生掌握數學解題技巧，這樣才能有利于激發學生學習數學興趣。

1.故事引入

一年級的孩子，天真爛漫，他們還沉浸在童話世界里。上課的時候多運用故事導入，例如，在教學“統計”時，可以創設故事情境：一天，大象過生日了，它有很多好朋友都來幫它慶祝，還帶來了鮮花，大象開心極了，大象想知道家里來了多少客人，你能幫幫它嗎？這比單純的說，我們來數一數每個動物有幾只的教學效果要好很多。學生很喜歡小動物，很容易集中注意，提高效率。

2.生活實際教學

根據學生的生活實際，創設相應的情境，讓學生感受數學與生活的密切聯系，從而激發學生學習數學的興趣。例如，加減法的教學是枯燥的，學生很容易注意力分散，缺少興趣，從而影響課堂教學效果。若我們多根據生活實際來創造情境，學生的興趣則會大大增加。比如舉例：我們班上課認真聽講的男生有9人，女生有7人，現在認真聽講的一共有幾人？這樣簡單的題目，將加法思想蘊于其中，不僅僅順利完成加法教學，提高學生對加法含義的理解，還有助于學生馬上坐端正，認真聽講。雙重的效果，大大提高了學生的興趣。

二、學生主動操作探究

錢學森說過，小孩的思維是從形象思維開始，然后到抽象思維的。因為低年級學生好動且好奇，所以上課時，我十分重視學生的動手操作，既有利于學生對知識的理解和掌握，又有利于發展學生的思維。

1.游戲活動

愛玩是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲，是一年級學生最樂意參加的活動。課上適時采用一些游戲，有利于激發學生的學習興趣。例如，在教學“認位置”時，我讓所有學生參與其中，通過游戲競賽形式，讓學生將自己的書、筆、尺、橡皮四種物品按照老師的要求擺放，誰放在誰的左邊，誰放在誰有右邊等，比一比哪個學生做得又快又好，既訓練了學生的反應能力和動手能力，又對上、下、左、右的概念進行了強化，教學效果非常好。在課堂教學中，適當運用游戲和活動，符合低年級學生好奇、好動，注意力易分散的年齡特點，讓學生在課堂中積極思考，調動學生學習的積

極性。

2.動手操作活動

讓學生自主的動手探究數學知識，更加直觀和便于理解，也有助于加深學生認識。例如，在教學“分與合”時，讓學生用學具中的小圓片分成左右兩邊，數一數每一邊各有幾個，從而知道幾可以分成幾和幾，幾和幾可以合成幾。隨著圓片數的增加，還讓學生在分的過程中，每次移動一個，這樣不僅僅順利完成了分與合的教學，還讓學生在動手操作的過程中學會了有條理的思考問題，初步感知了有序性。這樣直觀形象的教學，加強了學生對數的分與合的理解，深化了學生的記憶，活躍了課堂氛圍。能使學生在輕松愉悅的氛圍中學到新知識或鞏固數學知識。

3.表演示范活動

一年級學生求知欲、表現欲強，希望自己能得到老師和同學的信任和贊揚。讓課堂表現好的學生來示范教學，有助于所有的學生提高競爭意識，是激發學生學習興趣的有效手段。例如，在教學“排隊”問題時，僅僅是老師用語言來敘述或者請學生自己看著圖來思考教學效果肯定不好，因為學生容易注意力分散，做小動作，沒有認真的在思考。可是。如果請上課表現好的學生來示范，學習興趣高了，教學效果自然而然地就提高了。并且在這一過程中，教學的內容是直觀形象的，更加有利于知識的教學，學生的掌握。

讓學做學習的主人，不僅有利于學生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學生對知識的理解和掌握，進而培養學生對學數學的興趣，提高了運用知識的能力。

三、運用多樣教學手段

1.競賽激勵

課改要求我們“教會學生學習，培養學生自主能力，學會競爭”，在教學中，利用學生敢于和勇于表現自己以及希望自己是做得最好的特點，在教學時創設競賽機制，提高學生興趣。例如，在教學“加減法”時，以開小火車、奪紅旗等形式的比賽進行口算訓練，及時給予表揚，既提高學生的演算速度，又符合兒童特征，讓學生在歡快氣氛獲取知識。

2.現代教學設施

學校里提供現代化的教學條件，有實物投影、電腦等。多媒體教學操作靈活、形式多樣，既能提供圖像、文字、等視覺信息，同時又能傳遞言語、音樂和其他音響等聽覺信息。例如，在教學“認識鐘表”時，運用多媒體來進行教學。先讓學生通過聽聲音來辨別是什么，充分引起了學生的好奇心。再運用多媒體來進行直觀的教學，圖像，動畫等直觀視覺很好地吸引了學生的興趣。在教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，可以為學生創設和諧的學習情境，使學生入境動情。

四、表揚激勵

兒童非常天真可愛，都想得到老師和同學的肯定。學生確實表現好，進步時，不要吝惜你的表揚。要適當地使用一些激勵性語言，如在數學課堂上我經常說“你說得真棒”“我們來為他鼓掌”等。還可適當基于一些表揚鼓勵的舉措，如設立數學光榮榜，抑或一個小小的動作，摸摸小手、摸摸頭。還要創造條件去表揚，例如，從學生實際出發，設計形式多樣、難度不一的練習，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數學的信心。讓學生感受表現得好是很光榮的，感受表揚是老師對他的重視和肯定，也就更加喜愛老師，也就會“親其師，信其道”，對老師所教授的功課產生濃厚的興趣。

老師應該是學生學習的引導者、組織者和鼓勵者，寓教于樂，寓學于趣，可以最大限度地調動學生學習數學興趣，提高學生的學習能力，最終達到提高課堂教學的效率的目的。