小學生數學學習興趣的培養

楊麗華

摘 要：二年級是小學階段的低年級段，在這個階段里，培養學生的數學學習興趣，讓學生對數學學習感興趣是非常重要的。學生從小對數學學習產生濃厚興趣，就會成為努力學習數學的動力，從而提升小學生數學學習效率。

關鍵詞：小學學習；興趣培養；學習效率

興趣是最好的老師。只有對事物產生了興趣，才能夠產生推動人們探究知識、探索真理的無窮動力，才能夠成為不斷學習并前進的精神力量。要使小學生喜歡上數學，就需要讓學生從內心深處喜歡上數學，對數學學習有興趣，產生對數學知識、理論的探求，并最終取得一定的成功；學生在到達一個成功點后就會在成就感的驅使下，對新事物產生更加濃厚的興趣，促使數學學習逐步推進。

一、精心設計導入，激發學生的數學學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一節課開頭的好壞就直接決定了整堂課的總體效果。課堂中精彩的導入，就像是一劑強有力的“興奮劑”，讓學生擁有很強的求知欲，能夠讓學生在40分鐘的課堂上始終保持飽滿的熱情和高漲的情緒，注意力也會更加集中、更加持久。要做到課堂導入精彩，就需要了解學生的興趣點，這樣設計出來的導語才能打動學生心靈，讓學生產生共鳴。比如，在教學“認識厘米和米”這一部分內容時，就可以這樣導入新課：“同學們，你們喜歡看動畫片‘機器貓嗎？今天我給大家講一個關于‘機器貓的故事。一天，機器貓對大雄說它比較高，大雄不服，就用尺子量了一下各自的身高，大雄身高是129厘米，機器貓的身高是122厘米，你們判斷一下，究竟誰比較高？你們的身高又是多少？與他們比，誰高一些？”這樣的問題一提出，所有的學生都情緒高漲，都非常急切地想知道答案，學生的興趣一下子就激發出來了，就會集中精力聽教師講課，效果也就會事半功倍。

二、引導學生實踐，鼓勵學生動手操作

小學生年齡小、自控能力弱、好動、注意力集中的時間不長，這些都是小學生共同的行為特點。整整40分鐘的課堂，都讓學生在下面干巴巴地坐著聽課，學生持續聽課時間不會超過10分鐘，就會精力分散，思想開小差，做其他與學習無關的事情，從而影響整堂課的教學效果。在課堂教學中，不僅要教師講、教師做，還要讓學生說、學生做，讓學生“動”起來。要深入了解學生，結合教材實際，精心設計教學，做到有的放矢，積極引導和啟發學生動手、動腦、動口。比如，在教學“認識對稱圖形”時，我先發給每個學生一張卡紙，然后指導學生剪出相應的圖形，再讓學生觀察這些圖形的特點。這樣的教學，學生的興趣調動起來了，參與積極性更高了，學生學得快樂、容易，教師教得輕松、愉快。

三、開展豐富多彩的游戲，調動學生參與的積極性

小學生都喜歡游戲。數學課堂上開展豐富的小游戲，就會拉近教師與學生之間的距離，游戲就會像磁鐵一樣吸引著學生，讓學生樂于參與。如果再將知識滲透到游戲之中，學生就會在游戲中學習數學知識，真正做到在“學中玩，玩中學”。比如，可以在數學課堂教學中開展“找朋友”“對口令”“幫小動物找到回家的路”等游戲，將枯燥的數學知識融入趣味十足的游戲中，學生的興趣濃了，參與積極性高了，思維活躍了，反應速度也快了，能力得到提升了，教學效果自然也就好了。比如，在教學“乘法口訣”后，指導學生做一個“找朋友”的游戲，將學生分成若干成員數為偶數的小組，給每個組發一些“算式卡片和數字卡片”，算式卡片中算出來的結果與數字卡片中的數字相等。拿著數字卡片字的學生說：“我是63，我的朋友在哪里？”拿著“7×9”算式卡片的學生走出來說：“你的朋友在這里。”然后讓小組內的學生看朋友找對沒。這樣的活動，學生就會積極參與，并在活動的參與中熟練地掌握了乘法口訣，效果明顯。

四、將數學知識生活化，解決生活中的問題

教學中，要挖掘教材中與生活聯系緊密的內容，將生活實例數學化，數學知識生活化，指導學生用數學知識去解決生活中的實際問題，讓學生感受到數學知識的重要性，體會到數學無處不在，時時刻刻都在我們身邊。比如，在教學“認識厘米和米”后，教師就可以引導學生將數學知識遷移到實際生活中，接著提問：“在我們周圍，哪些東西（高度、厚度）用長度‘米”表示？哪些東西長度（高度、厚度）用‘厘米表示？為什么要用米（厘米）？”通過這樣的教學，讓學生明白他們學到的數學知識究竟用到了日常生活的哪些地方、哪些時間、哪些問題上，讓學生的數學學習與現實生活聯系得更加緊密。

二年級的學生還很小，激發其學習興趣的方法遠不止一種兩種，還有很多很多。作為數學教師，數學學習的主導者，要在了解學生實際的基礎上，因材施教，靈活運用多種教學方法，讓學生對數學學習感興趣，激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提升數學學習效果。

參考文獻：

王向陽.構建生活化情境，激發學生學習數學的興趣[J].新課程學習：上，2011（05）.