淺談如何培養學生的創新素質

李鳳林

摘 要：培養學生的創新精神和創新能力，是實施素質教育的重點，也是人才培養的終極目標。培養學生的創新思維能力是創新教育的核心內容，是一種綜合性很強的心智活動。重視“雙基”訓練是培養學生創新實踐能力的必然選擇。培養積極參與創新實踐探索的進取心態和習慣，要教育學生深深懂得，操作能力的高低、操作效果的好壞都與人們開動腦筋的程度有關，都與人們的進取心態有關。養成苦練基本功的良好習慣是發展創新實踐能力的重要基礎。

關鍵詞：創新；欲望；動機；苦練；思維

培養學生的創新精神和創新能力，是實施素質教育的重點，也是人才培養的終極性目標，所以，有必要對學生進行創新素質的培養。

一、啟動內在需要——激發創新欲望的策略

啟動創新的內在動力系統，激發學生創新的動機、需要和欲望是培養學生創新能力的邏輯起點，最常用的方法是：

1.用著名科學家、發明家的事跡激發學生的創新欲望。在人類歷史長河中，有無數偉大的科學家、發明家，他們的杰出創造，推動著人類文明的發展和進步，但是他們的創造才干都不是生來就有的，科學巨人愛因斯坦就曾被人稱為“差勁的笨瓜”“智力遲鈍”“一事無成”的孩子，這說明每個人都有創造的潛能，都有成功的希望。因此，在課堂教學中，我經常介紹一些國內外發明家、科學家的生平故事，并開展生動的學習教育活動，激勵學生從小樹立創新理想。

2.營造競爭氛圍，激發創造欲望。根據青少年爭強好勝的特點，我選擇有利于開發創造智慧的內容，適當組織各類競賽活動，有利于喚起學生奮發向上的激情。

二、培養學生創新思維能力的策略

創新性思維是指人類在探索未知領域過程中，充分發揮認識的能動作用，突破固定的邏輯通道，不斷以新穎方式和多維度的思維轉換來尋求獲得新成果的思維活動。創新思維能力是人腦對未知領域客觀事物本質屬性或規律的一種間接的概括的反映能力，是一種提供新穎的、有價值的思維成果的能力。創新思維能力是人的創新素質結構中心的核心要素，因而培養學生的創新思維能力是創新教育的核心要素，是一種綜合性很強的心智活動。

1.培養學生獨立思考的習慣。創新思維思維是從產生問題開始的，養成獨立思考、積極思考的習慣，有助于學生發現問題、提出問題并最終解決問題，走上發明創新之路。作為年輕教師的我們應善于引導學生養成積極思考質疑問難的習慣，不斷推動其創新能力的發展。

2.建立合理思維的結構。思維能力的結構體系主要由分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力五種能力構成，它們彼此間互相聯系、互相制約，形成完整的思維體系。因此，培養學生的創新思維能力，就要使這五種能力有機協調、均衡發展，使學生建立一個科學合理的思維結構。

三、培養實踐操作能力的策略

創新活動不僅需要觀察、記憶、思維、想象等智力因素的參與，而且需要聰明手快，心靈手巧，善于操作，需要較強的應用實踐和社會適應能力。否則，往往會陷入“心有余而力不足”的窘境，再優秀的設計，再出色的方案也難以變成現實。傳統教育的一個顯著弱點就是忽視學生實踐操作能力的培養，因此，我國政府將培養學生的社會實踐能力確定為實施素質教育的重點。

1.加強創新實踐的基礎知識和基本技能訓練。任何發明創造活動，都必須掌握一定的專業知識和操作技能，遵循一定的活動規律，因此，重視“雙基”訓練是培養學生創新實踐能力的必要選擇，要在鼓勵學生敢于動手創新的同時，指導學生學會創新，嚴格訓練，不僅對實踐者掌握熟練的操作技能、技巧，進而形成、發展實踐能力大有裨益，而且非常有利于培養學生嚴肅的科學態度，這一點對學生的創造人生將產生長遠的積極影響。

2.培養積極參與創新實踐探索的進取心態和習慣，要教育學生深深懂得，操作能力的高低、操作效果的好壞，都與人們開動腦筋的程度有關，都與人們的進取心態有關。積極的心態有利于促進大腦積極思維，反復思考，諸如實踐目的是否明確、操作方法是否合理，操作步驟是否嚴格，操作結果是否可靠等問題，因而有助于實踐操作能力的培養。

總而言之，培養學生的創新素質，是學科課程教學的應有之義，是實施素質教育的重點，是學科課程改革的方向，它有助于實現學科教學的現代化和科學化，同時，使知識教育更具活力，更有成效。