簡約互動開放

傅妙娟

摘 要：通過對新教師和專家型教師兩個課例主要環節的對比得出啟示：簡約而豐滿的導入能激發學生的學習熱情；動靜結合的情境操練易落實知識；以交際為導向的拓展易提高學生的語言交際能力。

關鍵詞：兩個課例；教學環節；教學啟示

一、緣起

本文兩個課例都來自教育一線工作者，教學內容是上海版《牛津英語》第二學期第二單元色彩詞匯。新教師的課是一節校級英語展示課，時間是2014年11月，學生是自己班學生，聽課對象是全校教師；專家型教師是上海靜安區某有10多年教學經驗的骨干教師，她的課是在本市某校慶典活動中的展示課，她借班上課，學生是一年級，時間是2015年1月，聽課對象是本市各城區英語教師。

二、課堂回顧

兩位老師的學生都是剛接觸英語的小學一年級學生，本課例的教學內容是牛津英語1B第三單元Colors的Lets learn部分，學習red，yellow，blue，green，pink，orange六個表示顏色的詞匯。

教學片段一：熱身導入

三、教學啟示

對兩個課例進行對比，我得出以下啟示：

啟示一：簡約而豐滿的導入易激發學生的學習熱情。

導入是課堂教學的起始環節，是全部教學藝術的一個重要組成部分。岳蔚認為英語課上的導入對吸引學生的注意力、營造一個適合教學開展、適合學生發展的良好課堂教學氣氛有著極其重要的作用。

新老師和專家型老師都用到了Guessing game，這個游戲可以最大限度地發揮學生的想象力。新教師更加注重熱身形式的多樣化：復習單詞、唱英語歌、日常問答等，在導入環節花費的時間過多，導致操練和鞏固時間緊張；而專家型教師注重用簡單的問答讓更多的學生開口，關注到了全體學生。正如教育家夸美紐斯所說，提供一種既令人愉快又有用的東西，當學生們的思想經過這樣的準備之后，他們就會以極大的注意力去學習。

啟示二：動靜結合的情境操練易落實知識。

課堂操練是為了幫助學生更好地理解、掌握和鞏固所學的內容，也是培養學生發散性思維和提高語言創新能力的最佳時機。為了最大限度地吸引學生的好奇心，新教師采用了多種教學途徑：猜、變、說、看等互動形式。而專家型教師的操練首先是通過一個有趣的Flash和找單詞游戲復習已學句型和已學顏色。然后圍繞Mix ... and ... Its ...展開，在操練環節中直接拋給學生這樣幾個問題：Red and blue = ；White and black = ；Mix ... and ... = ？不僅僅抓住一年級學生“好動、好強、好新奇”的特點，而且給了學生思考和想象的自由空間，讓學生在學習中體驗探索的樂趣。不僅做到了教學手段的多樣化，而且創設了相對真實的教學情境，讓學生體驗課堂，享受英語學習帶來的快樂。

啟示三：以交際為導向的拓展內容易提高學生的語言交際能力。

正如一句教學格言所說：你聽，你忘了；你讀，你記住了，你做，你學會了。學生只有在使用語言進行交際的過程中才能真正學會語言、用好語言。

新老師的拓展內容是：Im a magician，a good magician. Mix... and ...I get .... I can do it. How about you？專家型教師的拓展內容是：white，black，grey，beautiful，super，colourful，house. love. I am a magician. A super magician. Mix red and blue，its purple. Mix white and black，its gray. Mix red and white，its pink. Mix red and yellow，its orange. Mix blue and yellow，its green ... I can do it. And you？

兩節課的深度是不一樣的，專家型教師的課對學生英語的聽說認讀多方面進行訓練，學生在課堂上得到良好的熏陶和提升。專家型教師通過故事表演很自然地將整個課串在一起，通過情境中的語言交際讓學生運用語言。故事最后讓學生意識到單色世界不是我們想要的，然后引出我們生活的世界是彩色的，我們愛這個絢麗多姿的世界。引出形容詞Colourful和beautiful。We love this colourful world。

四、我的反思

從兩個課例看，新教師的課屬于穩扎穩打型，注重知識的鞏固，在此基礎上新授；而專家教師的課則穩中求勝，環節緊扣，讓人茅塞頓開。在課的環節上都具簡約導入、互動操練和開放交際的特點。此外，專家型教師的課更具情境性，做到了新課程倡導的課堂教學應還原真實的社會和生活情景，引導學生在情景中認知，在生活中體驗。

根據筆者從教經歷，結合對這兩個課例的深入分析，我對課堂教學有了更深刻的認識。正如胡慶芳在他的論著中說：在設計教學活動時不僅僅拘泥于課本，而應延伸到生活的現實交際中，創造性地處理好教材與學生之間的關系，從而實現信息的分享。生成有意義、有價值的內容，而不能為單純的運用語言而運用語言。對知識的操練鞏固不能停留在機械的讀讀記記上。即使面對同樣的教學內容，面對不同的學生，也該做到具體問題具體分析。根據班級的具體情況制訂符合學生的教學設計，安排相對應的教學活動能使師生配合更加默契，從而使教學取得最佳效果。

參考文獻：

[1]岳蔚.小學英語教學精彩片段和課例賞析[M].寧波：寧波出版社，2007.

[2]胡慶芳.精彩課堂的預設與生成[M].北京：教育科學出版社，2007.