淺談本土文化在高中英語教學中的應用

吳暉

【內容摘要】在高中英語課程的教學中，教師不能一味的側重對于學生跨文化意識的培養與滲透，也應當在教學中合理的進行本土文化的熏陶，這將會幫助學生形成更為客觀與完整的文化體系，對于學生自身的綜合語言素養構建能夠起到很大的推動。

【關鍵詞】高中英語 教學 本土文化 滲透

作為一門語言的學習，教師在讓學生們對于這門語言后的文化習俗有良好感知的同時，也不能忽略學生自身的文化背景。學生們只有對于自己的本土文化有深刻認知，在理解與領會跨文化時才能夠形成更好的感受與體驗。因此，在高中英語課程的教學中教師同樣應當適當的進行本土文化的滲透，這將會很好的提升課程的綜合教學成效。

一、以教材為根基展開本土文化滲透

在展開本土文化教學時首先應當以教材為根基，這不僅能夠為知識教學帶來輔助，這也可以更靈活的展開對于學生的引導，讓大家能夠更好的感知兩種文化的異同。英語課本中選取的很多文章都是一些生活化的研討話題，這類話題不僅可以放在英語背景下加以討論，在本土文化背景下其也有著很大的探討空間。這樣的教學素材就很值得被開發利用。

例如，在學習“healthy eating”這部分內容時，我巧妙的將中國的常見的飲食名稱進行文化滲透。如tofu豆腐、soybean milk豆漿、clay oven rolls燒餅、fried bread stick油條、dumplings水餃、tomato scrambled eggs番茄炒蛋，等等。學生們看到這些有意思的菜名后都覺得十分新奇，沒有想到這些大家再熟悉不過的菜品也能夠很準確的用英語進行翻譯。這是一個非常靈活的本土文化滲透的實例，這不僅能夠實現兩種文化的銜接與溝通，也能夠幫助大家更好的應用這門語言，進而提升學生的綜合語言能力。

二、中國古詩與諺語的英語表達

在英語教學中滲透本土文化的方式還有很多。中國古典文化中有著大量經典的古詩詞以及諺語，這些內容不僅有著深厚的文化底蘊，這也是展開對于學生本土文化滲透的良好素材。教師可以引導大家將這些內容嘗試用英語進行表達。這不僅是對于學生語言應用能力的一種考查，學生們在兩種語言的轉換間對于每一種語言的體驗也會更加深刻。這才是非常有效的訓練學生語言能力的過程，透過這樣的教學引導學生們對于兩種文化的體會才會更加深入。

課堂上我經常會用英語表達一些中國傳統諺語，并且讓學生來領會其中文含義。如：An hour in the morning is worth two hours in the evening.（一日之計在于晨）。It is dogged that does it.（天下無難事，只怕有心人）。There is no ending to learning.（學無止境）。Said so， done so.（言出必行）等等。學生們對于這種教學形式普遍都充滿興趣，尤其是在感受到用英語來表達這些含義豐富的諺語內容時，學生們都很好奇。這不僅是一種非常有效的本土文化滲透的教學模式，過程中大家的語言應用能力也很好的得到了培養與深化。

三、中國民族文化的合理滲透

本土文化的滲透當然離不開中國民族文化元素，尤其是那些非常有代表性的中國傳統節日，這是一個很有價值的教學點。高中英語課本中有著很多對于西方傳統節日的探討的教學內容，在進行這些內容的學習時教師可以適當加入一些中國傳統文化的對比。這不僅是對于學生文化視域的一種拓寬，這也會讓學生們很好的感受到兩種文化間的差異。這對于學生文化感知力的培養與深化將會很有幫助。

在中國人心目中占重要位置的傳統節日有：春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等。在“Festivals around the world”一文的學習中，文章講述了世界各地幾個國家的主要節日。而我們不難發現，中國的春節是放在文章的最后，但是只是寥寥幾句。想要更好的展開對于學生本土文化意識的培養，這就要求我們在教學過程中要抓住機會巧妙地將關于中國新年的歷史文化滲入其中。尤其是要說到為什么中國人過新年要吃餃子以及餃子的來歷，以及過春節為什么要放鞭炮等等。這些都會幫助學生對于本土文化有更好的認知，并且豐富課堂教學的知識維度。

結語

在高中英語課程的教學中，教師應當有意識的滲透對于本土文化的教學，這將會極大的拓寬學生的文化視野與知識范疇。教師可以以教材為根基展開對于學生的引導，既可以讓學生們學習中國古詩與諺語的英語表達，也可以對于中國民族文化進行合理滲透。這些都會幫助學生對于本土文化有更好的認知，并且豐富課堂教學的知識維度。

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）