繪本教學對于啟發學生多元智能的思考

鄭昕

繪本，是一種以圖像為主、文字為輔的書籍。繪本之好，就在于它為讀者提供了一個尤為寬廣的想象世界，不僅是對兒童，對成人也是一樣，可以激發人們進行創造性的思考和學習。

繪本教學，不只是為學生讀一個故事那么簡單，可以更多元一些。比如，無字繪本，可以讓學生運用已知已會的儲備知識和經驗來解讀圖像，或是說一個屬于自己的獨特故事，或是進行一次有趣的社會實踐，或是完成一篇極具創意的調查報告。而圖文并茂的繪本，則提供兒童在圖像閱讀之余，敏感于文字的存在，了解口頭語言與文字符號之間的關聯性。如此，教師運用繪本進行課本內容的相關概念和事物的延伸，就更有助于學生多元思考和多元學習了。

通過這兩個表格，我們不難發現，繪本故事書對學生能力的培養是多元的，是指向他們綜合學習能力和學習素養的。同時，對于學生各種能力的鍛煉是能夠體現梯度和層次的，是長線、立體發展的。不同的年齡段學生都有適合閱讀的繪本故事書，而不同的繪本故事書又是相互補充的，對于學生的多元智能或者是綜合學習能力的培養是交替產生，甚至是延伸的。

正因為如此，需要我們的老師用心解讀繪本故事書，不僅從故事情節和內容方面，更要廣泛、細致地關注故事書的插圖、顏色等，充分理解繪本的內涵。同時，精心地設計閱讀指導教案和活動，讓學生可以在輕輕松松讀繪本的過程中，接受語文綜合性學習能力的培養，享受各方面智能的開發。

（作者單位：徐州市光榮巷小學）