以閱讀為“抓手”，創新中職語文教學

王艷君

在中等職業教育的改革發展中，中職學校課程標準對文化課提出了越來越高的要求。為提高學生的語文素養，中職語文教學方法亟待創新和突破。語文教師應以閱讀為契機，創造性地找準教學“抓手”，實現教學效果新突破。

一、中職語文教學存在的問題

1.學生語文基礎薄弱

目前中職學校的學生學習基礎比較差、學習能力不強，這造成他們入校后學習成績不理想，學習效果很難提升，學習出現困難，甚至產生厭學情緒。

2.教師的教學觀念陳舊

受社會大環境影響，很多中職語文教師無法擺脫應試教育的影響，大多在教學工作中仍套用普通高中語文教學模式，重視知識點傳授，忽視培養學生語文應用能力；重視完成教學任務，忽視培育學生語文素養，從而導致教學效果低下。由于社會上對中職學校存有偏見，更導致教師自我價值感降低。還有一部分教師不注重教學內容的拓展和教學方法的更新，動輒就從學生身上找原因。

二、以閱讀為“抓手”改革語文教學

教育家蘇霍姆林斯基主張通過課外活動促進問題學生的轉變，尤其以勞動、觀察、閱讀三項內容為重。閱讀教學是引導學生獲得知識、認知世界、享受精神自由、提升人生價值的過程。閱讀的文本林林總總，但無論哪類文本，都包含了豐富的信息：或陳述性的、或程序性的、或策略性的。文學作品更集中體現了人文情感。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”

中職語文大綱強調，語文教學要“指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。”現代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有深刻的思考和認識。因此，促進中職學生探究能力的發展成為中職語文課程的重要任務。

“書讀百遍，其義自見。”閱讀是一種針對基本技能的訓練活動、增強品味的閱讀活動、充滿詩意的文學活動，也是豐富細膩的情感活動，可以加深閱讀者對文章的理解和感悟。閱讀讓學生在充滿情致的實踐教學活動中認知文字、體味詞句、感受聲律、增強語感、領會情感、品味意境。因此，閱讀教學在中職語文教學中可以起到“抓手” 作用，教師應通過閱讀讓學生對語文產生學習興趣，進而提高語文素養。

三、優質閱讀教學模式激發學生興趣

要使學生真正從閱讀中找到語文學習的動力，扎扎實實地通過閱讀提高自身語文素養，就必須讓學生對閱讀本身產生濃厚的興趣，讓學生真正感受到傾聽優秀的朗誦作品能陶冶情操，全身心投入朗讀是一種享受。如果學生能自覺地進入樂讀的境界，把閱讀文章當作對作品的一種再創造，閱讀教學定會發揮理想的效果。那么如何令學生樂讀呢？

1.以高質量范讀啟發學生

興趣是最好的老師，要激起學生的閱讀興趣，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方讀不好就不能理解好。朗讀不僅僅能營造學習氣氛，更能讓課堂氣氛達到高潮。這需要教師提前研究教材，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，令學生情不自禁地進入課文的意境之中。很多學生聽老師朗讀自己也躍躍欲試，教師此時應抓住機會請學生朗讀，并適時進行指導，從而使學生深切地體味優美的語言文字和其中蘊含的情感，進而更好地把握作者情感，加深對課文的學習理解。

2.作品鑒賞，高品質享受

大多語文教材都有配套朗讀錄音帶，這是培養學生閱讀能力最好的教學資源。教師可以利用課堂給學生播放課文的示范朗讀，同時在語文教學資源網上下載優質朗讀素材給學生上作品欣賞課，還可以讓學生自己把平時聽到的、認為好的朗讀材料推薦到課堂上供大家一起鑒賞。這樣不僅調動了學生的參與性，也激發了學生的學習興趣。

3.建立興趣小組，帶動全員進步

舉行形式多樣的閱讀活動，是創造閱讀氛圍的有效途徑。建立興趣小組能使學生熱情進一步高漲。成績較好的學生用他們的熱情和自身的進步對非興趣小組學生起到了良好的感染和帶動作用。通過訓練，多數學生都能自覺地用心讀書、有感情地讀書，這為后面的“感悟”教學奠定了堅實的基礎。

4.改革課堂教學模式

在課堂教學中開展閱讀教學實踐，必須打破傳統教學模式。在閱讀教學模式中，誦讀貫穿了整個課堂教學，誦讀、感悟、交流的教學環節，是一個相互穿插與促進的統一體。充分地誦讀是感悟的基礎，有所感悟是交流的基礎；反過來，有所感悟才能使學生提高朗讀水平，而積極地交流也能讓學生獲得更深層次的感悟。這個模式使學生的主體作用得到了充分的發揮，而教師僅充當了一個組織協調角色。學生不再是課堂的局外人，而是課堂真正的參與者，是課堂的主體；教師只在關鍵的時刻進行點撥，起到組織、協調和引導的作用。

長時間循序漸進的閱讀教學，能使那些學習困難的中職生改變學習無興趣、無動力、無收獲的尷尬狀態。語文課的教學目的是培養學生的語文素養。中職生畢業后馬上就要進入社會，其語文素養成為他們融入社會、適應社會的一把利器。因此，應在中職學習階段著力培養學生的語文素養，以閱讀為“抓手”，結合學生實際，創新語文教學方法，不斷提高學生語文學習的積極性和主動性。

（責編 陳 穎）