選拔要“接地氣”強調實踐能力

張蜜勤

一、根據學情組建班干部團隊

農學專業是中職學校的老牌專業，也是目前多數學校面臨萎縮的專業。選擇農學專業的新生大致有以下幾種情況：一是初中階段學業基礎和個人習慣較差，學習興趣低，于是選擇了競爭不強的農學專業。二是家庭經濟困難，看中農學專業國家的資助政策和對口升學優勢，自愿選擇農學專業。三是有親朋好友在農學專業就讀嘗到了甜頭，抱著試一試的心理就讀農學專業。四是個別農村種植大戶、養殖專業戶的子女，在家長動員下抱著學習一技之長的愿望選擇農學專業。

農學專業的生源決定了班干部的選拔要“接地氣”。一是在招生咨詢報名期間，選派專業教師與家長、學生面對面交流，充分了解學生的個人素質和就讀意愿，為組建班干部團隊提供第一手資料。二是新生入班后，做好專業前景展望和班級創優教育，引導學生克服自卑或無望心理，激勵他們發展自我、重塑自信心，為學生自薦參加班干部隊伍做好準備。三是根據職業學校注重培養技能型人才的目標，班干部隊伍的組成元素應彰顯專業實踐特色，除了班長、紀律委員、學習委員、宣傳委員（外聯委員）、勞動委員、體育委員、文娛委員、生活委員、團支書等職務外，可以專設技能委員一職。四是在“考核期”內，班主任和任課教師要合理安排工作任務，耐心指導工作方法，密切關注每個班干部的耐心、愛心、責任心和包容心，做好考核期的悉心培養和必要調整。

二、放手實踐提升班干部能力

老話說得好，“岸上學不好游泳，嘴里種不出莊稼。”作為農學專業的班主任和科任教師，更需要根據學生自信不足的實情，在科學指導的前提下逐步對班級日常事務放手，以培養他們自治、自理、自立的能力。一是逐步放手讓班長組織班委會，班主任列席，最終達到班級的日常事務都由班長牽頭，其他成員具體負責實施，提高班干部的組織管理能力。二是組織參加大型班級活動（如校歌比賽、學雷鋒活動、體育節等）時，班主任提出活動目標，由班委會成員討論制訂活動計劃，并具體負責活動的組織工作，以發揮班干部的主觀能動性和模范帶頭作用。三是把實踐教學作為鍛煉班干部的主陣地。不管是校內技能訓練還是校外的參觀實習、頂崗實習，由技能委員在教師指導下劃分實訓實習小組，班委成員分散在各個小組。班干部這個身份促使他們的動力更足、態度更認真、訓練更刻苦，訓練成效往往也更顯著；同時他們能夠協助老師及時做好器材、交通安全等管理工作。實踐證明，在實踐教學中班干部往往能夠發揮積極的作用。

三、優化機制增強班干部合力

俗話說，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。班干部成員若能精誠合作、虛心聽取班里同學和老師的合理化建議，在管理中可以起到事半功倍的作用。同樣，“三個和尚沒水吃”的故事說明：如果班干部之間各自為政、互相拆臺，即使個人能力再強也是一盤散沙。因此，班主任一要著力引導班委成員形成精誠合作的意識，二要通過定期召開“我想對你說”主題班會，讓學生與班委之間、班委成員之間、師生之間有個交流的平臺，達到親如一家、合作共贏的效果。

當然，多數學生自我宣泄的方式還是比較內斂的，班主任和任課教師要成為班干部的堅強后盾。在他們遇到工作難題時，要及時從情感上鼓勵、方法上指導，甚至以個人的親身經歷解開他們心中的疙瘩，幫助他們化解工作中的難題。