淺談中職學校創業教育的途徑

常現軍

創業教育能夠提高學生的綜合素質特別是創業素質，幫助他們把知識資源轉化為創業資源，既能使中職學生展現能力、超越自我，還能幫助他們更好地實現人生價值。因此，創業教育既是培養高素質勞動者的重要途徑，也是社會創業型人力資源建設的迫切需要。筆者就在中職學校開展創業教育的途徑談幾點看法。

一、學科教學

任何教學目標都要通過課程來實現。在創業教育中必須以就業指導為起點進行創業教育指導，實現就業指導和創業教育的有機整合。為此，我們以創業基本素質培養目標為導向，改革創業教育教學內容，將“就業與創業指導”課列入教學計劃，按學科要求組織課堂教學，幫助學生了解和掌握創業社會知識。同時，激發學生的創業動機，促進職業道德的內化。學校根據學生的實際情況和創業基本素質培養的總體要求，以《職業·就業·創業》為教材，供“就業與創業指導”課教學之用。教材內容包括職業與職業素質、職業個性與職業能力、就業準備、就業實踐、創業動機等部分，把理論教學重點放在創業意識培養與創業心理品質的訓練上，在實踐活動中著力進行創業能力的培養與創業實務知識的傳授，突出實用性和實踐性。為提高學科教學實效，在“就業與創業指導”課教學中，根據農村職業高中學生的實際，主要采用了榜樣示范法、課堂講解法、集體討論法、情境模擬法和嘗試實踐法等教學方法，將創業知識與創業技能、創業情感和行為融為一體，把理論教學和學生實踐結合起來，整體構建“創業指導”課的目標體系、內容體系、方法體系。

二、學科滲透

學科滲透是指將創業教育的內容納入現行的學科課程之內，結合不同專業和學科教學特點，將創業社會知識傳授、創業意識 和創業心理品質培養、創業能力訓練與提高滲透在相應的教學實踐中，在學科教學的同時提高學生的綜合創業素質。創業教育的目標必須分解在各學科教學之中，其基本素質的培養也只有在學科教學中才能得到落實。因為學科教學涵蓋了各種創業素質和能力的培養，特別是學生的專業技能素質，將主要在各專業課教學中得到實現。但知識的習得并不等于技能、能力的提升。學科教學中習得的知識，只有運用于實踐，才能使知識內化為技能、能力，形成創業基本素質。所以，必須注重學科 教學的滲透。這里的滲透既包括學科內部知識間的相互滲透，也包括學科（專業）之間知識運用的滲透，即科學、技術與人文之間的滲透。實施學科滲透，除了開全開好專業主干課程外，首先就是深化教學改革，開發校本課程，培養學生的操作技能。

除開發校本教材外，還可以利用學科教學，列舉大量調查研究數據和創業成敗實例，滲透創業素質熏陶，激發學生創業的欲望，起到勵志的作用。另外， 《職業道德與職業指導》中大量的現實資料又使學生明白獨立性、堅韌性、適應性、道德感等心理品質在創業中的作用，從而在潛移默化中將其內化為自身的需要，形成并發展自己的創業心理品質。

三、專題教學

專題教學是指根據創業教育的目標設計，將創業教育劃分為幾個時期，針對每一個時期的特點，分別設計幾個專題，以專題的形式來培養學生的創業專門知識。每個專題設計必須緊緊圍繞整個創業活動開展的需要，同時每個專題本身也是一個小的整體。設計專題也包括在學科教學和社會實踐活動中，注重對學生創業專門能力的培養，增強創業過程的感性認識積累，強化創業活動的理性認識，以提高學生對創業教育全面的、理性的認識。專題教學是開展創業教育的重要手段，也是創業教育的有效形式。研究開展以來，我們開設的專題教學形式有：

一是專題講座。以創業教育的某一專題或專業知識為中心，開展專題性講座。它具有針對性、時效性、實用性強等特點，學生樂于接受。根據年級特點和創業預備指導的需要，開設了如下專題：高一年級主要開設“職業心理測試”“職業興趣養成輔導”“現實與職業理想”；高二年級主要開設市場調查、民意測驗、WTO與職校生創業、考證考級指導；高三年級主要開應聘技巧、公關和交往、企業注冊常識、辦稅基本程序等。

二是典型個案分析。我們從不同的角度，選擇創業成功與失敗的個案，將校友的創業事跡整理成《成長之路——中等職業學校學生創業實踐紀實》一書供學生們學習。這些例子，學生看得見、摸得著，既可效仿，又可作借鑒，很有說服力。這種方法，既有助于學生認識到創業的艱難，同時也使學生深刻體驗創業成功的喜悅，使他們從校友身上重新看到了職高生的價值，更加堅定職業信心。

三是創業方案設計競賽。創業方案是創業者在創業活動開始前，在對創業活動做市場調查和民意測驗的基礎上，對創業活動所作的具體、翔實的可行性分析。在某些時候，創業計劃書除了能讓創業者清楚自己的創業內容、堅定創業的目標外，還可兼具說服他人的功用。有鑒于此，我們統一設計創業方案的基本格式，在高三實習前，要求學生根據自己的專業和特長，結合實習情況，開展設計創業方案的競賽活動，實習結束時集中上交參評，并作為畢業設計成績，以此來激發學生的創業意識和創業動機，增長學生的創業社會知識，提高學生的經營決策能力。

四、創業社會實踐

創業社會實踐是根據創業教育的總體目標和要求，以校內外、課內外各種社會、文化活動課程和環境課程為載體，以課堂、社會和環境為背景而開展的綜合社會實踐活動。學生在參與活動的過程中，將習得的知識運用于實踐，以提高創業素質。其實質是一個知識和能力的整合過程，是學生創業素質和創業能力綜合提高的過程。在具體操作上，我們以假期社會實踐和為民服務活動為載體，著力提升職校生創業實踐能力。

我們在對成功創業的畢業生的追蹤調查中發現：他們的創業成功，與他們在校期間獲得的社會實踐經驗是分不開的。因此，加強社會實踐，讓學生有更多的機會融入社會，加深學生的社會角色體驗，是提高創業能力的有效途徑。創業社會實踐的主要途徑有：社會調查、參觀校友企業、社區服務等。

一是社會調查。社會調查既是職校生自主創業的前提，又是社會實踐的基本形式。我們在實施創業教育過程中，每學期都根據不同專業，開展形式多樣的社會調查。如幼師專業，一方面我們組織學生開展對幼兒教育現狀的調查，使學生對發展鄉村幼兒教育事業有一個全面深入的認識，增強了幼師專業學生的創業信念，為她們畢業后創業打下深厚的基礎；另一方面，我們組織幼師專業學生利用假期到各幼兒園進行隨園實習與實踐，體驗幼兒教師生活，獲得師生相處、師師相處、教師與領導相處的直接經驗，以彌補學校體驗不足和經驗缺乏的弊端，為學生畢業后獨立開展幼兒園工作奠定基礎。

二是參觀訪問校友企業。校友們創辦的企業，既是在校生實習和實踐的最佳場所，又是對他們進行創業教育的活教材。經過耳聞目睹，學生必然會從中汲取創業經驗，感受創業的氣息，感知創業的艱辛和周折，產生承受挫折、艱苦創業的心理準備。通過參觀訪問校友們創辦的企業，不但可以使在校生從中獲取創業的感性認識，了解創業的酸甜苦辣，而且有助于激發他們進一步學習創業知識和技能，增強創業意識。

三是社區服務。社區服務就是組織學生把學校所學到的知識運用于實踐，服務居民，做到學以致用。它既可以鍛煉學生的動手操作能力，又可以幫助學生加深對社會，尤其是社會對人才需求的了解，有助于學生更好地學習技術；還可以增加社會特別是用人單位對職業學校畢業生的了解，這對學生今后的就業與創業有極大幫助。

總之，中等職業學校的教育工作者要把培養大批高素質的、創業型的人才作為重要任務來抓，大力實施創業教育這一系統工程，使中等職業學校教育從就業教育向創業教育轉變，力爭為社會培養更多更好的創業人才。

（責編 趙 河）