新時期背景下教育技術研究

王　凱　魏繼紅（.臨沂中小學生綜合實踐基地，山東臨沂　76000；.臨沂市蘭山區職業中等專業學校，山東臨沂　76000）

新時期背景下教育技術研究

王凱1魏繼紅2
（1.臨沂中小學生綜合實踐基地，山東臨沂276000；2.臨沂市蘭山區職業中等專業學校，山東臨沂276000）

伴隨新課程改革的逐漸深入，教育部門對班主任的班級管理提出了新的要求和標準，要求班主任應當轉變以往的班級管理理念，并且建立全面、系統的班級管理策略，以使班級管理朝向規范化、制度化方向發展。長期以來，在制定班級管理策略方面，班主任也在不斷完善改進的對策，雖然取得一些成效，但是仍舊存在諸多問題，阻礙班級管理的順利開展。本文主要闡述了在新課程改革的背景下，班主任如何構建班級管理策略，進而使班級管理達到新課程改革的需要。

新時期班主任班級管理策略構建

最近幾年，隨著新課程改革進程的不斷加快，班級管理問題一直是教育部門關注的焦點，但是，由于受到多方面因素的影響，在班級管理策略制定的過程中，經常出現一系列的缺陷。因此，現階段，教師面臨的主要任務是制定科學、合理的班級管理策略，以使班級管理朝向健康的方向發展。

1　班主任班級管理存在的主要問題

1.1缺少對學生價值觀念的教育

新課程改革的快速發展，主要強調教育的根本任務是教書育人，促進學生身心的全面發展。在開展學生教育的過程中，班主任發揮重要的角色。然而，現階段，班主任進行班級管理的過程中，只注重學生的學科成績，卻忽視培養學生樹立正確的價值觀念，這不利于學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，導致學生的思想觀念產生偏差［1］。

1.2管理理念和方式落后

隨著素質教育的逐漸深入，越來越強調教育應面向全體學生，促進學生的全面發展。目前，雖然大部分班主任能夠認識到素質教育理念對學生發展的重要性，但是，在實際班級管理的過程中，應試教育理念仍舊占據主導地位，班主任衡量學生的主要標準依然是考試成績，這與素質教育理念是不一致的。

1.3忽視對學生進行心理健康教育

現階段，由于學生的學習壓力較大，大部分學生都存在心理疾病，例如，自卑、不自信、消極等等。然而，班主任在班級管理的過程中，并不能夠隨時關注學生的心理發展變化，使學生無法樹立正確的學習態度，對學習失去信心。因此，基于此種狀況，教師應積極引導學生走出自卑困境，使學生能夠積極的面對學習和生活。

2　構建班主任班級管理策略的對策

2.1發揮學生的主體地位

現階段，為了提高班級管理的效率，班主任應充分發揮學生的主體地位，轉變自身的管理角色，使每一位學生都能夠積極主動的參與到班級管理之中，進而加快班級管理的進程。即采取學生自主管理班級的模式，在班級管理的過程中，讓學生積極主動的參與到實踐學習活動之中，轉變學生以往的觀念，使學生能夠充分認識到班級管理與自身存在密切的聯系，班主任應使學生自主進行班級管理［2］。

例如，在設定班級發展目標、制定班級規章制度、協調學生的人際關系等等，學生可以自主進行管理，對于學生做出的管理模式，如果存在問題，班主任應引導學生改進，以確保管理機制的科學性、合理性。

2.2注重學生的個性發展

伴隨信息化時代的到來，以及素質教育的快速發展，社會對人才的需求已經發生了很大的變化，更加注重學生的能力。素質教育強調培養學生的創新精神，促進學生的可持續發展。因此，這就要求班主任應轉變以往的教育理念，注重學生的個性發展，依據學生存在的實際特點，與外部社會環境的發展變化，制定與之相適應的班級管理策略，即因材施教原則，進而使學生能夠在激烈的市場競爭中占據有利地位。

2.3班主任應注重自身的道德修養

現階段，在班級管理的過程中，由于班主任自身角色的特殊性，使其對學生具有示范作用，因此，班主任的言行舉止都會深深的影響學生的行為。這就要求班主任應加強自身的道德修養，并且應當有自身的興趣愛好，進而為學生傳遞生活、學習的正能量。

2.4班主任應經常與家長交流、溝通

在管理學生的過程中，家長發揮重要作用，因此，這就要求班主任應經常與家長進行交流與溝通，使家長能夠認識到自身應承擔的責任，認識到教育對孩子發展的重要性，轉變家長傳統的教育觀念。此外，家長教育孩子的過程中，在學習方面，要求不要過于嚴格要求，這會使學生產生逆反心理，但是家長必須讓孩子樹立積極進取的正確思想。在生活方面，家長應經常關心孩子的心理發展變化，但是不要過分的溺愛孩子，這不利于孩子身心朝向健康的方向發展［3］。

2.5重視學生的心理健康教育

現階段，大部分學生都處在心理叛逆階段，不能夠正確認識到學習對自身發展的重要性，因此，這就要求班主任應重視學生的心理健康教育，隨時關注學生的心理發展變化，部分學生對網絡游戲非常癡迷，教師應積極引導學生走出網絡游戲，使學生樹立正確的學習態度。部分學生能夠按照班主任的要求，班主任應給予鼓勵和支持，以使學生獲取成就感。

3　結語

綜上所述，通過分析班主任班級管理存在的主要問題，以及完善的對策，我們可以看出，在班級管理過程中，班主任發揮重要角色，對學生的身心發展至關重要，但是，由于受到多種因素的影響，在班級管理的過程中，班主任的管理方式仍舊存在諸多的缺陷。因此，基于以上存在的問題，要求班主任應轉變傳統的班級管理觀念，注重學生的身心全面發展，經常關注學生的心理發展變化，并且與家長共同努力、合作，提高班級管理效率。

［1］王中輝，周玉婷，劉麗麗，等.我國中小學教師無度懲戒現象的分析［J］.教育理論與實踐，2011，9（8）:112-114.

［2］潘菊麗，李曉宇，趙建立，等.如何深入挖掘學生潛力，建立班級自主管理機制［J］.新課程研究與教育，2012，7（6）:445-447.

［3］班立華，崔建波，鄧敏敏.淺析班主任在促進學生素質發展中的特殊地位、作用和操作系統［J］.教育理論與實踐，2010，10（9）:446-448.