淺談班主任的管理方法

黃偉江（揭陽市衛生學校，廣東揭陽　522021）

淺談班主任的管理方法

黃偉江
（揭陽市衛生學校，廣東揭陽522021）

不可否認，中專班主任工作已經進入了一個新的發展時代，特別是對于后90后的新一代，他們思想新穎、率性而為，每一個人都是那么個性鮮明。這對班主任的工作提出了更高的要求。作為班集體的引領者、組織者、指導者，不僅要求我們要具備較高的文化修養和道德修養，而且要具有先進的教育理念和教育方法。

中專院校班主任管理方法

我們總期待有那么一天，學生們在陽光下追求真知，婉婉有儀，彬彬有禮，奉獻愛心，從容自信，實現夢想。這對班主任來說，是一個遙遠的夢想，也是一個極大的挑戰，只有在平時的工作中，找準適合自身的方法，才能夠在多變的世界環境中找到時代的標簽，與時俱進。那么，什么叫做行之有效的“好方法”呢？在本人的概念里，“好方法”就是能夠適應自己，也能適應全班學生的方法，那才叫做好方法。成功是不可能被復制的，方法是雙向的，既要適合學生，也要適合自己。只有根據學生的不同特點對癥下藥，才能從根本上解決問題。

1　學生和班主任都是動態變化的

（1）不同的班級有不同的優點和缺點。比如A班的特點是學生的性格普遍外向，上課的氣氛比較活躍，但是紀律性相對來說比較散漫。B班特點是學生性格普遍安靜，課堂氣氛比較死氣沉沉，但相對來說紀律性比較有組織性。（2）大班和小班的特點不同。大班的人際關系比較復雜，小班的意見比較統一。（3）男生和女生的特點不同。男生比較不拘小節，粗枝大葉。女生比較注重細節，自尊心相對比較強。（4）一年級的學生和第二年的學生也有很大的不同性。一年級的學生思想比較單純，聽話。二年級的學生思想比較成熟，有主見。（5）班主任自身的原因：擔任第一屆的時候比較有激情，有創新觀念。擔任N屆后心態逐漸轉變，很多事情都傾向于憑經驗辦事。

2　“大愛”的原則

既然一切都是多變性的，那么介紹一些具體的方法就已經失去了它原本的價值。所以本人覺得想要應用得當地使用方法，就應該根據自己的特點制定屬于自己的原則：

所謂大愛，就是對所有學生一視同仁，從內心深處給予真摯的感情。中專學生的年齡大致是17-19歲之間，從馬斯洛的人性需求論中，我們知道，他們極需要感情的關懷。值得一提的是，人與人之間的氣場是可以互相感應的，你喜歡一個學生或不喜歡一個學生，教育的效果也截然不同。很多老師在抱怨學生多么叛逆多么狡猾的時候，其實他們忽略了一點，就是有沒有給予給學生真正的情感。我們班里有這么一個學生H：成績優秀，人際關系很好，各種能力發展出色，但她有一個令所有老師都頭疼的缺點：叛逆、不懂變通、得理不饒人。有一次，在宿舍和室友發生爭執，于是，被宿管叫到辦公室訓斥一番，可是，至始至終，這位同學據理力爭，舉一反三，完全否認自身的錯誤。在這種咄咄逼人的氣勢下，宿管以退為進，軟硬兼施三個小時，依然沒能說服這位H同學。于是，把這位學生交給了我。由于平時和這位學生很少交集，所以我知道她可能也不屈服于我。于是，我決定采取循序漸進的情感攻略，使她在無形之中，慢慢地信任于我。接下來，我幾乎每個星期找她談一次話，真誠地與她展開交流，了解她真正的想法與自身的需求。終于，在一次電話家訪中，家長無意間透露給我一個信息：H同學在家說班主任很關心她，是一位盡職的老師。于是，我知道在她心中，已經有一定的份量。后來，這位學生由于義氣使然，和另一位同學發生沖突。于是，這一次，我毫無保留地訓斥了一番，由于彼此之間有一點師生情感為前提，所以她很快就承認了錯誤，并且發誓以后再也不發生諸如此類的違紀行為。可見，關懷對學生來說是有多么舉足輕重的影響。多花一點時間，多花一點心思，關愛他人，幫助他人，使揮他們的快樂，生命的意義不都如此嗎？

3　激情的表現形式有好多種

3.1言語的表達

學生都是有感情的動物，實質上她們也是一面鏡子，當你的語調充滿感情的時候，學生們不僅愿意聽，而且也會給予你相應的回應，當你所講述的內容激起學生們的興致的時候，不僅可以帶動學生的思維，甚至可以引起共鳴。

3.2行動力

在我的管理經驗中，最行之有效的方法就是行動力。當我們想了解學生的動態，比如衛生、考勤、上課的紀律、氛圍。最好的方法就是親自走一走，到教室走一走，到宿舍走一走，出其不意地走一走，很多困惑和信息就會水落石出，從而解決各種問題，協調各種關系。因為學生畢竟是學生，有時候看待問題的角度相對來說比較主觀。這就要求班主任要有行動力，行動力可以顯示一位班主任的公平性，同學們也能感覺到你的親力親為。何樂而不為？

4　重視的原則

當我們想要實行某一項班規制度，順利地開展某一項活動的時候，就務必要遵循“重視”的原則。那么，什么是“重視”呢？“重視”就是看重，認為很重要而認真對待的態度。特別要強調的是，重視是雙向性的，相輔相成，缺一不可。也就是說，在班主任重視某一件事的時候，也要讓學生明白你的態度是重視的。否則，當學生感受不到你的重視的時候，會讓很多事情途勞無功。所以，只有雙方都能感受到彼此的重視，才能夠讓很多事情順利地開展。

5　要把握“度”的原則

所謂的度，就是不偏不頗，不走極端。很多時候，我們有一個誤區，以為越兇狠越可以樹立我們的威信，當學生犯錯誤的時候，我們來勢兇兇，不分青紅皂白就把學生訓斥一番，雖然在氣勢上完全壓倒了對方，但真的可以贏得學生的尊重嗎？表面上是我們贏了，但實際上很多學生心里是不買賬的。這就要求我們要把握“度”的原則。比如，我們班里有一位學生，紀律散漫，行事作風霸道，有兩個星期都沒有出早操的記錄，于是，本人通過批評教育后，要求她寫一份檢討書，她表示以后一定會準時出早操。果然，接下來幾周完全出滿勤。但是，在其他方面的表現并不如人意，比如上課說話，輪值日不認真掃地，勾幫結派。終于在一次班會課上肆意照鏡子，被我勒令，并當著全班的面當眾批評。課后，通過批評教育，又寫了一份檢討，本人要求她當著全班的面在講臺上檢討。她一邊檢討，一邊對我報以憤怒的眼神，于是我靈機一動，對全班同學說：基于該同學在上一次檢討中，說話算話，有擔當，請大家再給她一次機會。雖然這是一句不起眼的話，但言外之意就是說她有誠信，還是值得信任的。后來，這位學生就真的再也沒有違反紀律了。所以，在批評的時候，抓住機會表揚她們的優點是多么重要。這樣一來，就顯得左右平衡。這就是所謂的“度”了，既教育了全班同學，也能讓這位同學下得了臺，又鼓勵她以后要繼續誠信做人。

黃偉江（1981—），男，廣東揭陽人，本科，畢業于韓山師范學院，研究方向：學生管理。