學前教育公共英語ESP教學需求分析

王云羨　方　悅　孫雅莉

石家莊幼兒師范高等專科學校

學前教育公共英語ESP教學需求分析

王云羨方悅孫雅莉

石家莊幼兒師范高等專科學校

隨著國際間交流合作的加強，學前教育中的英語教育越來越受社會各界的重視。然而，目前各地的幼兒園中的英語教育現狀仍然比較滯后，其主要的原因就是幼兒教師的英語水平限制了幼兒園中英語教育的發展。因此，如何提高學前教育專業學生的英語水平，就成了公共英語教學要解決的主要問題。因此，首先對學前教育公共英語ESP教學的需求進行分析，就成了當務之急。

ESP教學理念；崗位需求分析；學習需要分析

一、國內外研究現狀

在英語國家如美國、英國、澳大利亞的大學里，母語為非英語的學生如果在入學時沒有通過英語水平測試，必須在頭兩個學期參加ESP課程的學習，ESP課程構成了母語為非英語者的英語課程主體；美國與英國的一些大學專門設有ESP碩士學位課程，對英語教學與專業培養目標相結合的教學研究早已發展到聽、說、讀、寫等各個方面。國外對ESP研究的成功案例說明了英語教學與專業培養目標相結合的重要性與可行性。

在國內，英語教學與專業培養目標相結合的實踐研究已引起很多人的關注，相關人士提出了許多有建設性的意見和建議，也有部分專家、高職高專英語教師撰寫過一些論文、論著；但是學前教育專業公共英語教學與專業培養目標相結合的實踐研究剛剛引起人們的關注，還很少。

二、學前教育專業公共英語教學現狀及問題

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）著重指出，要基本普及學前教育，重點發展農村學前教育。由此，可以看出，國家非常重視學前教育。隨著國際間交流與合作的加強，英語已成為現代人基本素質之一，因此，幼兒園中的英語教育也受到了社會各界的高度關注。2000年，教育部高教司頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，明確提出要著重培養學生的英語應用能力。

相對于快速發展的學前教育，學前教育專業公共英語教學明顯滯后，具有學前教育特色的公共英語教學體系尚未形成，具體表現在：學前教育專業公共英語教學的目標要求與社會需求存在錯位；學生的英語能力與實際學前教育工作需要存在差距；學前教育專業公共英語教學與學前教育專業人才培養未能有效協調；學前教育專業的學生英語應用能力不強。

三、ESP教學理念及需求分析

ESP是English for Specific Purpose的縮寫，簡稱ESP，即“專門用途英語”或者“特殊用途英語”。“ESP教學理念”是一種以特定目標為導向（goal-oriented）的英語教學與學習途徑（approach）：ESP教學必須建立在需求分析（needs analysis）的基礎上，包括目標需求分析（target needs）和學習需求分析（learning needs）。結合學前教育特點，在公共英語教學中引入ESP教學理念首先必須明確兩個關鍵點，一是以特定目標崗位為導向；二是以目標崗位需求分析和學習需求分析為基礎，一切相關教學活動必須以這兩個關鍵點為中心展開。

1.崗位“需求分析”。

在ESP“需求分析”的基礎上，針對學前英語教師這一特定職業，課題組的成員通過實地進入一些幼兒園，進行調研，對幼兒園的英語教師的需求情況進行了分析。在這一調研過程中，大部分的幼兒園對英語教師的要求主要有以下幾點：1.要具備扎實的基礎英語綜合能力，尤其是在語音和口語表達方面要比較突出。2.要具備一定的學前教育“專業英語”知識和相應的教學技能。通過，以上的幼兒園對英語教師的要求，可以看出幼兒園除了注重英語教師對英語綜合能力的運用，更注重學前教育“專業英語”知識、教學技能的掌握、運用。此外，大多數的雙語幼兒園對英語教師提出了更高的要求，提出學前英語教師要具有獨立組織幼兒園雙語教育活動的能力。對此，針對幼兒園對英語教師的需求情況，同時，結合學前教育專業學生接受英語教育的實際情況，在學前教育專業公共英語教學中進行ESP教學能夠滿足了幼兒園對英語教師的需求。

2.“學習需要”分析。

學前教育的學生在高中階段，接受了3年的基礎英語教學，主要學習英語的基礎知識，以及進行聽、說、讀、寫、譯基本技能的提高。進入大學以后，在公共英語教學中，學生還是主要進行英語基礎的語言知識、基本技能進行學習，這樣，公共英語課程就具有很強的重復性，從而，學生覺得學習枯燥、無味，而且對將來所從事的職業沒有多大的幫助。最后，由于公共英語教學缺乏相應的職業針對性、從而導致學生英語水平停滯不前，甚至倒退的現象。針對這一情況，課題組成員，設計了調查問卷，調查學前專業的學生是否具有學習ESP課程的愿望。通過分析調查問卷，其中大多數學前教育專業的學生認為學習學前教育“專業英語”是非常有必要的，具有學習學前教育“專業英語”（ESP）的強烈愿望。學前專業的學生希望能夠學到與幼兒英語教師這一職業相關的、有用的英語知識和技能，而不是那些與職業無關的內容。

基于以上的調研情況和學前公共英語教學情況，通過需求分析，在學前教育專業開展ESP教學符合學前英語教師這一職業的需求，符合學前教育專業學生學習需求。把公共英語教學和學前這一專業的發展聯系起來，能夠激發學前專業學生的求知欲望和學習熱情。學生們會覺得學習英語能夠應用于將來所從事的職業，是有用的、有實際意義的。

[1]蔡基剛，ESP與我國大學英語教學發展方向[J].外語界, 2004,（2）

[2]苗國偉，高職院校公共英語教學的現狀與對策[J].教育理論與實踐，2013

[課題來源]本文為河北省高等學校英語教學研究項目“學前教育專業公共英語教學引入ESP理念服務于培養目標的教學研究”（編號：2014YYJG334）；河北省教育科學“十二五”規劃課題兩項：“學前教師英語教學技能職前訓練模式研究”（編號：13051290）和“面向農村學前教育的幼師專業型人才培養模式改革與創新研究”（編號：1210110）研究成果之一。